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义务教育阶段的数学课程体现了基础性、普及性和发展性。学生来自不同的家庭,他们的知识水平、生活经验、知识接受能力、理解能力和认识水平各不相同。要让不在同一起点的学生,共同进步,不能搞一刀切,只有落实差异性目标,对不同的学生提出不同的要求,才能让他们共同成长进步。 相似文献
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宋阿木 《读与写:教育教学刊》2014,(24)
传统的小学数学教学以分数的高低作为评价数学教学的最高准则,教师的教学活动都是围绕着成绩展开的,现阶段,小学数学教师需要在新课程改革下进行数学的教学,以更好的促进小学数学教学的发展。本文主要讲述了当前小学数学教学存在的问题,新课改背景下小学数学教学的一般要求,以及如何更好的促进新课改形势下小学数学教学的发展。 相似文献
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