善用微型表演,巧解微言大义     

寇玉菊 《语文教学之友》2021,(3):12-14

体验式教学具有过程性、亲历性和不可传授性,是充满个性和创造性的教学过程。教师应善用微型表演这种体验式教学方法,帮助学生巧解文言的微言大义。通过微型表演,学生可厘清虚词前后内容的关系,可辨析古代文化常识细微差别,可审视人物动作行为隐含的性格特征。  相似文献   

借专题以点带面 品东坡人生况味——苏轼黄州三“赤壁”阅读专题整合教学实践例谈     

寇玉菊 《语文教学与研究》2020,(10):120-122

高中语文学习任务群是《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出的新的课程体系的呈现方式。它以语文学科核心素养为纲,以学生的语文实践为主线,以学习任务群为呈现方式来组建。它对语文教学或语文学习的要求是,强调学习者中心,学习中心,强调语文学习的实践性,强调真实情境下的语文实践学习活动。语文学习任务群的构成原则是"核心素养+语文实践"。基于此,专题学习与学习任务群紧密联系。二者相互交融。  相似文献   

从“精”字着手,让精彩飞扬——中学语文课堂点评语刍议     

寇玉菊 《教学随笔》2013,(20):22+24

课堂评价语是课堂教学必不可少的组成部分,对课堂教学的组织起着调控作用。本论文探讨了当下语文课堂点评的现状以及对策,主张从精心预设、精准运用、精妙活用等几方面着手,让精彩的点评在课堂飞扬。  相似文献   

浅谈班主任在家校共育中的角色定位     

寇玉菊 《教学月刊》2021,(4):63-64,F0003

家校共育,要充分发挥家庭、学校的作用,形成合力,共同把孩子培育好。在这一关系中,家庭与学校的目标一致,但职责却不相同。班主任是班级家校共育的核心,更应该认清自己的角色定位,在工作中要做到不缺位、不越位,做好家校共育中的学习者、教练员、合伙人和润滑剂。  相似文献