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“校本教研”作为一种研究的类型或取向,既有别于学术研究者进行的质性或量化的专业性研究,也不同于完全的行为研究。这种改进后的教学制度,努力将教学研究工作的重心下移到学校,通过互相渗透、互相依存的教师个人反思、同伴互助、专家引领形成三位一体来开展深入有效的教研活动,形成民主、开放、高效的教研机制,全面提高基础教育教学质量。作为实施专业引领的一支重要力量,教研员如何在校本教研活动中对一线的教师进行专业引领,教研员又如何进行自身储备以进行校本教研的专业引领,这是当前教研室建设和教研员发展急需研究的问题。一、教研… 相似文献
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校本教研背景下教研员如何进行专家引领 总被引：1，自引：0，他引：1
“校本教研”作为一种研究的类型或取向，既有别于学术研究者进行的质性或量化的专业性研究，也不同于完全的行为研究。这种改进后的教学制度，努力将教学研究工作的重心下移到学校，通过互相渗透、互相依存的教师个人反思、同伴互助、专家引领形成三位一体来开展深入有效的教研活动，形成民主、开放、高效的教研机制，全面提高基础教育教学质量。作为实施专业引领的一支重要力量，教研员如何在校本教研活动中对一线的教师进行专业引领，教研员又如何进行自身储备以进行校本教研的专业引领，这是当前教研室建设和教研员发展急需研究的问题。 相似文献
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