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20世纪50年代以来,我国高师院校相继开设了分科教学法或分科教材教法,通过这类课程,使高师学生对中学各学科的教育任务有了明确的认识,对于中学教育相关的教学内容有了较多的理解,对各学科具体的教学方法、组织形式有了大概的了解.无疑,这对帮助学生毕业后从事中学学科教学起到了积极的、有益的作用. 相似文献
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也谈高师课程结构改革问题 总被引：3，自引：0，他引：3
当前,高师课程结构改革问题,是高师学校里的一个热门话题,不少专家学者就此发表高见。我们也想谈出自己的一些粗浅认识,以就教于同行。高师的课程设置与普通高校一样,可以分为“基础课”和“专业课”两大类。基础课又可以分为公共基础课和专业基础课两类;专业课则可... 相似文献
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有效教学设计应基于学习者的认知规律,设法降低外在、内在认知负荷,同时增加相关认知负荷。在教学设计时,可以采用自由目标策略、关联信息捆绑策略、一步到位策略与多通道策略降低外在认知负荷;采用任务先"分"后"整"逐步呈现策略与任务先"简"后"繁"二次呈现策略降低内在认知负荷;采用变异任务策略与嵌入支架策略增加相关认知负荷。 相似文献
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前苏联教育家苏霍姆林斯基在“给教师的建议·争取学生热爱你的学科”中这样说：“如果学校里新来一位有天才的生物学教师,那末你等着瞧,两年之后就会出现成十个禀赋高强的少年生物学家,他们爱上了植物,在学校园地上入迷地进行试验和研究。”读到这,我们不禁要问：什么样的教师算作有天才的生物学教师？ 相似文献
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曹道平 《天津市教科院学报》2013,(3):95-96
在这里,生物教育人文论有两层涵义:一层是作为课程,一层是作为专著.作为课程,由我开设;作为专著,由山东省东营教育科学研究院生物教研员、山东省特级教师、山东省教学能手、山东省首届齐鲁名师杨守菊老师撰写.两者本没有关联,我开设课程在前,杨老师出版专著在后.只是杨老师的专著一出版,便成了我开设生物教育人文论的参考用书,于是,就有了这篇文章. 相似文献
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几十年来,继我们熟知的以实验组织生物学教学法诞生之后,全国各地又陆续研究出了许多新的课型,它们在我们国家不同的区域内正发挥着应有的作用。本文欲选择几个有代表性的课型,进行一番分析、讨论、介绍。 相似文献
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前言目前,在生物教学法教学的有关文献中,尚不见生物教学法实验室的提法,更不见有关的规划要求。全国各地各行其事,其建设水平参差不齐。由于受经济条件的制约和办学观念的影响,学校之间差异很大。象北京师大、首都师大、华东师大、东北师大等院校,均配备了专门的录... 相似文献