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1.
记住每一个学生的名字新的一班孩子又入学了。我是那样虔诚地迎接他们的到来。几乎在一天里，全班４５位小朋友的名字，我都一一记住了，我对自己很满意，因为这是很有意义的———学生觉得老师都认识他了，这对于他们，简直是件值得骄傲的事。同时，他又觉得老师的眼睛仿佛总看着他，开始学会管住自己，甚至会回家兴奋地告诉爸爸、妈妈，说：“老师已经知道我的名字了，我可要像个一年级的小学生！”上课了，孩子们都上了位置，睁着大大的眼睛，准备听小学的老师上课。我亲切地询问：“春天的时候，你们还是幼儿园的小朋友；夏天一过，秋天… 相似文献
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3.
假如我年轻三十岁,我就是一个初中刚毕业的小姑娘,心中充满美好的希望。当老师让我填写升学志愿时,理智驱使我毫不犹豫地写上:师范学校。在我理想的憧憬里,教师是一项乐趣无穷的崇高而又艰苦的职业,塑造孩子的心灵,简直是诗一般的工作,犹如在明天巨幅的僮锦上,用我们心血染制的金线、银线,绣上绚丽的花蕾。假如我年轻三十岁,我便是师范学校一年级的新生,咱们就是同学了。老师问我们,三年后来到孩子们中间,准备当什么样的老师,是“顶刮刮的”,还是“过得去的”? 相似文献
4.
李吉林 《课程.教材.教法》1995,(5)
创设情境教好寓言江苏南通师范第二附属小学李吉林寓言是一种隐含着讽喻意义的简短的故事，有比较强烈的夸张性和讽刺性。其讽喻的意义，便是寓言给人的教训。寓言讽刺和夸张的对象，往往是社会生活中的人，因此寓言有较强的教育性。在表现形式上寓言常常采用拟人、比喻的... 相似文献
5.
儿童时期是一个人一生奠基的关键时期。30年来,我不懈地追求儿童发展的规律,初步构建了以儿童为主体的、自成体系的情境教育理论框架。情感,让我迈出情境教育的第一步。在此基础上,我提出了情感活动与认知活动结合起来的教育主张,构建了情感与认知结合获得教学高效能的课程范式。在回顾整理情境教学的探索历程中,我概括出情境教学促进儿童发展的五要素,构建了情境教育的基础模式和基础原理,并对情境课程进行了网络构建。回顾情境教育理论构架的历程,我的爱与儿童的情的交融,构成了情境教育理论构架的内核。情是教育的魂,是情境教育的命脉。 相似文献
6.
我“悟”教育创新30年 总被引：1，自引：0，他引：1
30年前,在那场民族的浩劫后,1978年秋天我是那样舒坦地又走到孩子们中间,仿佛一阵春雨洒落心田,顿觉久违的滋润和舒适。我无比珍惜这劫后余生的日子,总想把那作为教师不能研究教学,不能研究儿童的荒芜的10年、生命空 相似文献
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8.
时代总是召唤人们不断向前,21世纪初,基础教育课程改革为情境教育的发展昭示着广阔的前景.为了使情境教育走向大众化,让更多的儿童获益,我不遗余力投入到情境课程的开发与研究中.回顾这十年,我从花甲之年进入古稀之年,经努力终于赋予情境课程以新的内涵. 相似文献
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10.
阅读教材中的每一篇课文,几乎都描写了一个特定的情境,一个情境便是一个整体。其中包含着作者所要抒发的情感,表达的思想,或说明的道理。所有这些,都是由具体的字词句篇构成,以一定的表现形式展现在读者面前的。情境教学正是从这个具体的整体出发,把知识、能力、智力、情感综合起来,进行教学的。 相似文献