"课程差异化"研究述评     

李定恒 《开封教育学院学报》2006,26(2):50-52

“课程差异化”直到现在才被认为是使所有学生真正投入到学习之中和解决所有学生个别需要的一个重要工具。虽然“课程差异化”这一概念有不同的解释,但是总的说来,“课程差异化”是为满足学生不同的学习需要和最终使所有学生得到最大限度的发展,依据学生的兴趣、学习情况和准备状态水平,对课程的内容、过程和结果不断进行调适的过程。学习因有差异化才变得有效。重要的是要承认旧的“一刀切”的教学方式只是“课程差异化”的一个教学策略。  相似文献   

国外“课程差异化“研究     

李定恒 《文教资料》2006,(6):127-128

国外的“课程差异化”作为思考教与学的一种方式,是根据一个班上学生的不同能力水平对课程进行修正或调整的过程。教师可对三个课程元素(学习内容、学习过程、学习结果)进行差异化处理。课程差异化理论建立在近几十年的教与学发展成果之上。课程差异化的主要特征是:强调概念和原理的探求和应用;不断地使用前测;一贯使用弹性分组;学生是学习的积极探索者。教师在开始进行课程差异化的时候要注意从小处做起。  相似文献   

跨世纪中学教师素质结构与继续教育层次结构及培训目标体系研究     

张传玲  柴原芝  李定恒  马丙玉 《开封教育学院学报》1999,(1)

一、21世纪——世界教育改革新趋势21世纪的人类社会将步入“信息社会”。在信息社会里,对知识信息的获取和加工将逐渐成为生产和工作的主要活动。在信息社会里,谁占有信息的制高点谁就在经济、政治、军事、文化等领域占有优势。因此,“谁掌握了面向21世纪的教育,谁就能在21世纪的国际大竞争中处于战略主动地位”,这已成为世人之共识,教育的发展水平和教育的竞争力已成为国际竞争的重要基础。  相似文献   

谈在ESL课堂中英语歌曲的使用     

李定恒 《开封教育学院学报》2003,23(2):62-63

歌曲已经成为我们语言技能的一个完整部分。如果我们能把歌曲有机地使用到语言课堂上，他们就会发挥巨大的作用。幸运的是，由于因特网的发展和盛行，特别是环球网进入了课堂和学生们的生活，因此接近音乐和歌词变得更容易。本文集中阐述了课堂上使用英语歌曲的原因和如何使用英语歌曲。  相似文献