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我们从1979年起提出了"自学、议论、引导"教学法的课题,连续进行初中全阶段的三轮实验,第一轮着重试验其可能性,第二轮着重探索其科学性,第三轮着重研讨其系统性.一、对"自学、议论、引导"教学法主旨的理论探讨我们试行"自学、议论、引导"教学法的主旨之一是探索对自学能力的理解和培养问题.学生的"自学"是在教师引导下,积极、主动、自觉地获取信息交流信息并内化信息的过程.在这一过程中,需要采用多种手段调动 相似文献
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自学·议论·引导教学法的实验探索从上世纪70年代末开始,至今已走过了33年历程.33年漫长而短暂,在这探索实践之路上所经历的风风雨雨、曲曲折折,至今仍历历在目,记忆犹新.一、自学·议论·引导教学法的实验背景与发展历程(一)自学·议论·引导教学法创立的背景抚今思昔,自学·议论·引导教学法从一个班实验到先后在全国26个省(... 相似文献
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<正>教学目标:1.创设情境,激发学生从知识经验中提取有关函数的基础知识,进行整合和深化,实现自主复习;2.在学生自己提出问题、解决问题的过程中,体验自主复习的方法和成效。教学过程:一、研究A、B两点可能在哪类函数图象上,复习三类函数的基本知识师生共同回顾初中阶段学过的三类函数:一次函数y=kx+b(k≠0),反比例函数y=k/x(k≠0),二次函数y=ax2+bx+c(a≠0)。 相似文献
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兴趣有低层次和高层次的;有偶发性的和持久性的。 如果教师能结合学生的生活实践和知识面而编选例题、习题会引起学生的兴趣;教师讲课配以生动的比喻,语言风趣、幽默(适度)也会引起学生的兴趣,学生自己动手实践(实验、观察、操作、 相似文献
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南通市十二中的李庾南老师在“三角形的内角和”的教学中,善于启发学生思维,培养学生的发散思维能力,注意教给学生研究方法,指导他们对结构相近的教材采用模仿的方法进行探索性自学,她还引导学生对自己的探索成果和研究方法及时进行总结回顾。现在李老师在进行“自学、议论、引导”教学方法的第二轮试验。我们认为,她教“三角形的内角和”的方法,不仅可供正在进行自学辅导试验的老师借鉴,也可供其他教师参考。 相似文献
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数学自学辅导教学中的几种引导方法 总被引：1，自引：0，他引：1
在连续四年的培养学生自学能力的教改实验中、我的教学方法可概括为“自学、议论、引导”六个字。其中自学是基础,议论是关键,而贯穿教学过程始终的引导则是完成教学任务,培养学生能力的保 相似文献
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李庾南 《课程.教材.教法》1989,(1)
教学的实质就是引导学生。“引导”是教师在课堂教学中正确发挥主导作用的重要标志。在教改实验的基础上,我们把引导概括为:在教学过程中,教师正确的发挥主导作用,尊重学生的主体地位,激发意向,启发思维,点拨疑难,指点方法,让学生自己会学、学会;懂得想、想得懂问题,促使学生的全部心理活动积极有效地进行和健康地发展。 相似文献
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本文介绍如何用运动变化观点去研究初中平面几何内容,并对课本中几个范例具体提供了这方面的探索与结果。在教学中如何深入钻研教材、注意引导学生发展思维能力,是教学改革的一个重要课题。 相似文献
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我校初三(1)班从初一入学开始,进行了“以培养学生自学能力为中心,使用部编教材,采用自学、引导、议论的教学方法”的教改试验。现在三年一轮的试验已经结束。这次升学考试数学成绩全班平均103.18分(满分120分),比初中入学时成绩相仿的平行班级要高出20多分。本文介绍,我们是如何按照学生自学能力发展的渐进性和跳跃性的特点而采用相应的教学方法的(称之为自学教学法的排列的“序”)。三年的试验可分为六个层次。各层次的教学基本过程为: 相似文献