排序方式： 共有49条查询结果，搜索用时 15 毫秒
2.
学校体育教学评价是推动体育教学改革,增强教学效果的有力措施。文章对当今学校体育评价现状进行分析,提出体育教学评价存在的问题,指出体育教学评价要从学生的个体实际出发,注重学习过程评价,实施个性教育,对推动素质教育的开展具有深远的意义。 相似文献
3.
“深度语文”教学实践中的矛盾与对策 总被引：1，自引：1，他引：0
欧健 《当代教育理论与实践》2011,3(10):4-6
“深度语文”教学理念的提出,旨在改变语文教学中的“肤浅”与“表面化”,呼吁语文教学回归到对文本的深度解读上。目前,“深度语文”教学理念还仅仅在部分重点中学被少部分语文教师付诸实践。这主要源于“深度语文”所预期的课堂要素水平与实际存在的水平之间存在差异与矛盾。语文教师如果在教学实践中采取有效措施化解矛盾,一定能使“深度语文”课堂焕发勃勃生机。 相似文献
4.
5.
当前大学生体质有所下降,对此可采取以下措施：成立多样化的体育活动小组和组建体协;完善体育课程评价制度;保障体育经费的投入,增加体育场馆设施建设等。 相似文献
6.
竞技体育是高校体育的重要内容,是各高校体育水平展示的重要"橱窗"。但目前高校竞技体育水平较弱,如何提高运动训练成绩和水平,逐渐成为各高校体育改革的重点之一。文章对高职院校田径运动课余训练的现状进行探讨,分析存在的问题,旨在为高职院校田径运动课余训练的改革提供对策。 相似文献
7.
本文通过对湖南省资兴市的中小学教师校本培训情况展开调查研究,从教师对校本培训的认识态度、培训的组织管理机制、培训内容形式等方面开展调研,发现存在的问题,提出了解决问题的建议,有利于我们今后长期有效地开展校本培训工作。 相似文献
8.
立德树人是学校教育的根本任务。以课程为载体,建构新型生态德育关系,实现学生生命成长是学校德育对立德树人的现实遵循。然而,当前中学德育课程却出现"反生态"的现象:课程理念与目标违背生态位原理,课程内容与组织割裂整合式观念,课程实施与评价背离协同化理念。在生态整体主义的视域下,生态整合式德育的课程理念凸显"道德人"的培养,课程内容聚焦"泛关系"的性质,课程实施强调"多样化"的方式。因此,建构中学生态整合式德育课程必须着眼认识层面、实践层面与制度层面,要厘清生态整合式德育课程的生命、生活与生态的价值向度,明确教师和学生作为生态德育主体的圆融互摄关系,将课程制度建设作为建构生态整合式德育课程的有效保障。 相似文献
9.
对学生自己提出问题的几点思考 总被引：2，自引：0，他引：2
欧健 《中学数学教学参考》2001,(6)
科学之父爱因斯坦指出 :“提出一个问题往往比解决问题更重要 ,因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已 ,而提出新的问题 ,新的可能性 ,从新的角度去看旧的问题 ,却需要有创造性的想象力 ,而且标志着科学的真正进步 .”李政道教授也说过 :“我们学习知识 ,目的是要做‘学问’ ,学习 ,就是学习问问题 ,学习怎样问问题 .”两位科学家无疑想说明同一个道理 :在学习中不断地提出问题是极其重要的 .笔者仅对学生在数学学习中自己提出问题这一话题谈谈自己的几点思考 .一、目前的现状和研究的情况1 目前的现状目前 ,大部分学生… 相似文献
10.
欧健 《喀什师范学院学报》2012,33(2):1-4
拉卡托斯认为,一个科学研究纲领主要由硬核、保护带和指导研究纲领未来发展的启发规则等部分组成。依此看,中国特色社会主义研究纲领亦主要是由这几部分构成。中国特色社会主义理论的硬核规制着这一理论既是科学社会主义的,又具有中国特色,其保护带包括社会主义本质论等十个方面。中国特色社会主义研究纲领的正面启发规则包括解放思想、实事求是规则、理论创新规则和人民利益至上规则等。在中国特色社会主义发展实践中,要坚守"内核",适时调整其"保护带"。 相似文献