数学分层次教学浅论     

潘文生 《教学与管理》2007,(15)

“因材施教”是素质教育的应有之意。素质教育中的面向全体,是指面向有差异的每一个个体,根据不同学生的实际,促进他们的全面发展。在教学中,要  相似文献   

构建开放陛语文教学模式 努力实施人文素质教育     

潘文生 《中学文科》2008,(11)

一、人文素质教育,呼唤开放式语文教学模式 素质教学的主渠道是课堂,人文素质培养的主渠道也应该是课堂。要将人文素质的培养落到实处,就必须高度重视课堂教学环节。如果语文教学课堂结构中还是教师占压倒性的主体地位,从时代背景到作者简介,从内容分析到写作特色,教师大包大揽地分析、推演,  相似文献   

高等数学教学改革探索刍议     

潘文生 《陕西教育》2006,(9)

“高等数学”课程在高等学校课程体系中占有特殊重要地位。综观近百年中、外各大学的课程设置可以发现它们已经发生了很大的变化,许多旧的课程取消了,许多新的课程开出来了,许多被保留下来的课程,其教学内容也发生了很大的变化与更新。而高等数学这门课与众不同,它一直保留着,并且其基本教学内容,微积分与常微分方程也基本保持不变。不仅如此,将高等数学作为必修基础课的学科与专业还在不断增多,从理工科扩展到经济学科、人文学科,以至到今天,在高等学校不把高等数学作为基础课来开设的专业已十分罕见。以上事实主要源于高等数学在现代科学…  相似文献   

数学建模的思考与实践     

潘文生 《教学与管理》2007,(24)

数学建模是一个学数学、做数学、用数学的过程,它体现了学和用的统一。同时,数学建模是一种数学的思考方法,是对现实世界的一种用数学语言和方法,通过抽象、简化,建立近似刻画并解决实际问题的数学解决方案。数学建模的对  相似文献   

高职数学教学模式研究     

潘文生 《教育与职业》2007,(24):164-165

文章从考虑学生及学校的实际情况、加强课堂教学方法的改革、加强教师自身的学习三个方面,对高职院校数学课程教学模式进行了探讨,以切合高职学生的特点,提高教学质量.  相似文献   

科学构建完整的教师职业技能考核体系——对师范专科学校适应教师专业化发展改革的思考     

潘文生 《甘肃高师学报》2006,11(4):69-71

教师教育体系由封闭走向开放已成为必然趋势。教师的专业化问题日益突显。师范专科学校应科学构建适应教师专业化发展的教师职业技能考核体系,以培养出合格学历和在专业化水平方面具有发展潜力的新型教师。  相似文献   

刍议高职数学研究性学习     

潘文生 《大学时代》2006,(8):108-109

高职学生不但要有适应社会需求的职业技术能力,而且必须要具备本领域的再学习的基础和发展创新能力。在高职数学教学中开展研究性学习,对于培养学生的创新精神、创新思维和实践能力、提高学生的综合素质具有重要的意义。本文在深入分析研究性学习教学方法原则的基础上,提出了高职数学开展研究性学习的途径,以期推动我国高职数学教育事业的发展。  相似文献   

数学分层次教学浅论     

潘文生 《教学与管理》2007,(5):119-120

“因材施教”是素质教育的应有之意。素质教育中的面向全体，是指面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，促进他们的全面发展。在教学中，要把群体培养目标与每个受教育者的具体发展目标统一起来，所以说实施素质教育就要注重因材施教，重视学生的个性发展。  相似文献   

数学建模的思考与实践     

潘文生 《教学与管理》2007,(8):63-64

数学建模是一个学数学、做数学、用数学的过程，它体现了学和用的统一。同时，数学建模是一种数学的思考方法，是对现实世界的一种用数学语言和方法，通过抽象、简化，建立近似刻画并解决实际问题的数学解决方案。数学建模的对象常常是一些实际生活、生产问题，[第一段]  相似文献   

在语文教学中培养学生的人文素质     

潘文生 《中学文科》2009,(7):30-31

“人文”一词,中国古已有之。《易经》中说：“文明以止,人文也。观乎天文,以察时变;观乎人文,以化成天下。”按照唐朝学者孔颖达的解释,这里的“人文”指的是“诗、书、礼、乐”。《易经》中的所谓“人文”,是指文学艺术以及体现统治阶级意志的经典。拿今天的话说,“人文”实际上就是精神文明,是指与人类社会有直接关系的各种文化现象。  相似文献