也谈心理课模式的“四阶段”与“三阶段”简     

罗国兰 《中小学心理健康教育》2014,(2):20-21

《中小学心理健康教育》杂志在2013年第19期刊登了广东省崔昌淑老师《关于心理辅导课＂三阶段阶梯式体验＂教学模式的探索》一文（以下简称＂崔文＂）,笔者学习之后颇有感触,并有一些粗浅的思考,希望能抛砖引玉,供大家交流探讨。崔文在钟志农老师的心理辅导活动团体动力＂四阶段＂模式的基础上,探讨了该模式存在问题,并结合自身的实践提出了心理辅导活动课的＂三阶段阶梯式体验＂教学模式。  相似文献   

历史与社会课程开展民俗文化教学的策略     

罗国兰 《中学教学参考》2013,(6):46-48

2001版的历史课程标准中提出要“考察社会文化现象的变迁,了解文明传承的时间和空间联系”,要“关注普通人的生活”,并“知道居住地特有的习俗,考察它们的历史,探讨它们存在的价值”。《历史与社会》教材根据课程标准增加了有关民俗文化的内容。可见,弘扬民族精神,关注民俗文化越来越受到国家的重视,并成为中学历史与社会学科特别的教育内容——“继承和弘扬人类文明优秀成果”。  相似文献