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教学是一个动态发展、变化着的师生和生生交流的过程。学生作为鲜活的生命个体活跃于课堂之中,主体性凸显,会有许多不确定因素产生,这些不确定因素随时会生成新的课程资源,即动态生成性资源。应关注学生发展的无限可能性,按照动态生成的理念,把它视作课堂生命的活水,当作一种独特的课程资源来开发、利用。 相似文献
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教材简析
本课是义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册第94—97页的内容,它包括例题、试一试、练一练及练习十八的部分习题。在前面的学习中,学生通过直观的游戏活动,已经初步认识了确定性事件和不确定现象, 相似文献
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“同分母分数加减法”是苏教版小学数学三年级教材中的内容，安排在初步认识分数和简单的分数大小比较之后。由于本课知识点不多，备课有很大的弹性空间，于是我在教学中一次又一次地进行思考和追问。 相似文献
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"教师智则教学智。"教师"智",更多地表现在:课堂是否以"学生学习"为核心?以"学生学习"为核心,这不是降低对教师的要求,而是对教育使命的新认识,是对教师教育智慧的新挑战,教师的"主导"方式、时间发生了变化,但"主导"作用不削弱。优秀教师应当以自己的教学智慧帮助学生学会学习。我以为,课堂上留给 相似文献
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教材简析本课是义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册第94～97页的内容,它包括例题、试一试、练一练及练习十八的部分习题。在前面的学习中,学生通过直观的游戏活动,已经初步认识了确定性事件和不确定现象,知道在确定的事 相似文献
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随着现代教育思想的深入．课堂教学改革的不断深化．在课堂教学活动中“学生是学习的主体．要充分发挥学生的主体性”这一观点已成为广大教师的其识。现代教学论主张学习不是学生对教师所授予知识的被动接收．而是学生以自身已有的知识和经验为基础的主动建构过程。这种学习理论强调了学生在学习过程中的自主性。教学中． 相似文献
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反恩不是先天就有的,是在后天学习过程中逐渐培养而成的.反思需要教师进行必要的实践操作引领,方能收到实效.那么,数学教学中,如何培养学生的反思能力并促使其养成习惯? 相似文献
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正有人说,大智慧是一种无拘束的"创造",我想说,"智慧数学"课堂也是一种行走在教材与学生之间的"创造"。它摒弃了以往教学固定、僵化的模式,有着鲜明的个性特征,且课堂结构常人可捉摸、家常课可操作。"智慧数学"课堂特质如下。一、基于整体性、简洁性,呈板块结构我们必须以长远的眼光、整体的视角,审视数学教学内容,不至于在短短的教学时间里将知识弄得支离破碎,造成学生认识与理解的 相似文献
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借力思辨活动激发批判性思维,引领学生增强自我反思意识,提升实践探索能力,塑造融通创新品格,进而萌发、生长、丰盈理性精神。 相似文献