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小学自然研究的是有关自然界事物的科学知识,观察和实验是自然科学研究中十分重要的认识方法,它既是儿童认识事物获得感性认识的基本途径,也是形成和检验科学概念和规律的实践基础。小学自然教学大纲规定了低、中、高三个年级段对能力培养的分段要求,在中年级段,提出了“着重培养概括、推理等逻辑思维能力”的要求。概括和推理能力在逻辑思维能力中属较高层次的能力,它主要包括分析综合能力、归纳概括能力以及推理想象等思维活动。在实验课教学中如何合理调控这些思维活动,使儿童的各种认识有机会互相作用,逐步升华,形成比较符合科学的结论,使儿童的各种能力真正在学习过程中得到锻炼和提高,则是摆在广大教师面前的一个需要探讨的问题。 相似文献
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自然教学大纲中明确指出:“培养学生学科学、用科学的能力,主要是初步的观察能力、实验能力,制作、栽培、饲养等动手能力,逻辑思维和想象能力。”同时大纲还在中年级阶段提出了“着重培养概括、推理等逻辑思维能力”的要求。一、围绕主题创设“问题情境”中年级学生与低年级学生不同,随着年龄的增长,他们的认知水平、接受能力等均有所提高,对一些自然现象、生活常识已有朦胧的认识,但还处于一种零散模糊的状态,只有通过他们有目的实践,亲自动手操作,直接经历验证过程,才有可能融会贯通。特别是实验教学,不能只是让学生习惯于按书本上的知识内容和教师的操作提 相似文献
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对现在的初中生来说,接触的知识很多,如果我们存教学中不讲出吸引他们的东西,很难提高学习成绩,我记得有人说过：“兴趣是最好的老师”。从心理学角度来看,兴趣是一个人力求优先地认识某种事物,并积极从事某种活动的心理倾向,是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果。那么,应该如何培养学生学习数学的兴趣呢？下面结合我自己的数学教学．谈谈体会： 相似文献
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新颁布的《(3-6年级)科学课程标准》与以往的小学自然教学《大纲》相比,有着很大的不同。《科学课程标准》借鉴了国外关于科学教育的成功经验,对小学科学课程的基本理念、培养目标、内容标准和实施建议等做出一系列的规定,力图从知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观等几个方面来进行阐述,强调这门学科对学生终身学习与发展的价值,注重学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合。 相似文献
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从今年秋季开始,部分省、市中小学的学生,开始用上了与以往完全不同的教材.这标志着我国新一轮以课程、教材为核心的教学改革进入新阶段.在这次课程改革中,科学课程的改革因其力度、深度和广度而受到广泛关注. 相似文献
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在省教委主办的陕西省首届小学教师教学能手大赛活动中,作为自然与地理评委组的评委,笔者共听了四位参赛教师的课。总的感觉是,教师的素质全面,基本功扎实,教学各具特色,自始至终实现了知识传授、能力培养和思想教育相协调的教学要求,取得了较好的效 相似文献
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在小学自然教学中,“引”与“放”是具有普遍意义的一个研究课题。所谓“引”,就是教师通过精心的课堂设计、创设良好的情境,启发学生的学习兴趣。教师不先把什么都告诉学生,只让学生根据提出的要求去观察、分析、实践、思考,使学生在获得知识的同时,也获得获取知识的能力。所谓“放”,就是把学生放在一种独立探究事物的环境中,让他们凭自己的感觉去感知一些具体事物。不仅要求他们能亲自去完成一些观察实验项目,还要求他们学会动脑筋去自行设计观察和实验的方法,通过自己对事物的基本认识和亲身体会去获得对事物的认识,以及正确认识事物的方法。下面我就《义务教育小学自然第四册》《水》的教学设计谈谈“引”与“放”的问题。 相似文献
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1996年9月25日至27日,陕西省教育学会小学自然教学研究会在西安市实验小学成立,会上同时举办了自然课赛教和论文评选活动。 来自全省十个地(市)的近百名代表聚集一堂,对九节优秀课进行了观摩和研讨,对三十篇优秀论文进行了交流,并分别评出一、二等奖。 中国教育学会小学自然教学研究会和天津市小学自 相似文献