规范 体验 渗透——小学诚信教育之实践     

邵彩仙 《现代中小学教育》2007,(1):12-15

“诚信”是中华民族的传统美德，也是公民道德规范的基本要求，通过调查小学一至六年级学生和家长的诚信问题，在此基础上开展切实有效的诚信教育实践活动。从学校规范诚信考核制度、开展诚信教育体验活动、学科渗透诚信教育等三方面展开实践，使师生的诚信素养、学生的行为习惯、学生的个性发展、家长的诚信意识等方面都取得了很大的成效。  相似文献   

宽容是金——如何对有过错学生进行模糊性教育     

邵彩仙 《辅导员》2002,(23)

聪明难,糊涂难,聪明地转入糊涂更难。模糊性教育帮辅导员走过难关。  相似文献   

建构班主任队伍螺旋式成长模式     

邵彩仙  葛鎏瑛 《中国德育》2013,(18):68-70

班主任团队的成长一直是学校关注的一个重要课题,我校尝试建构基于个体优势的班主任螺旋式成长模式,由"发现、愿景、设计、实现"四个环节构成,并形成一个以"螺旋式成长"为目标,以"个体优势"为核心点的自我强化循环回路。该模式在充分了解班主任的个体差异  相似文献   

儿童幸福智慧课堂的实践研究     

邵彩仙 《小学教学参考》2011,(24)

苏联教育家霍姆林斯基认为,创造幸福是教育的目的.幸福是一种精神状态,也可以说是接受教育的能力——接受教师教育影响的能力.这个论述表明,幸福是一种心理体验,它是可以通过教育来培养的.当然,幸福感培养是一门高尚且高深的育人艺术,它必须有蕴涵人性的策略支撑.一年多来,在深入了解儿童的精神和心灵需求,调查研究儿童幸福感的现状的基础上,我们探索出了培养儿童幸福感的方法策略.  相似文献