大学英语综合应用能力培养     

常尚起 《成才之路》2007,(33)

根据《大学英语课程改革要求(试行)》,结合我国学生英语综合应用能力的现状及培养学生英语综合应用能力的实质,提出培养学生英语综合应用能力的原则和途径:英语课堂教学要树立以学生为中心的原则;注重英语语言基本能力的提高;注重跨文化能力的培养;注重语篇分析交际教学和课外习得环境的创造。  相似文献   

创造外语习得环境的途径   总被引：2，自引：0，他引：2  

常尚起 《成都教育学院学报》2006,20(5):61-63

为解决我国英语教学中“费时低效”的问题,以有关二语习得环境理论为依据,结合我国英语教学的现状,提出了创造外语习得环境的途径。即在课堂上创造全外语教学沉浸式的真实交际习得环境和近似于习得的模拟习得环境;在课外通过不同活动创造习得环境等。  相似文献   

少儿亦需学理论     

常尚 《乒乓世界》2005,(1):85-85

十岁左右的少儿选手，头脑灵活，已经具备了一定的领悟能力，至少可以将乒乓球运动的一些简单规则、技术术语、握拍法、站位方式等教给他们，而五大击球要素、击球时间和击球点、击球环节和动作结构、击球部位和拍面角度应该是学习的重中之重。  相似文献   

论外语习得环境     

常尚起 《成才之路》2007,(31)

第二语言习得指的是在一种自然的或有专门教授的环境中去学习一种除母语外的新语言的潜意识或有意识的过程(Ellis,1999:6)。大批西方学者对  相似文献   

外语习得环境的创造     

常尚起  周焕灵 《南阳师范学院学报》2004,3(7):102-103

旨在把二语习得理论运用于我国的外语教学中，并试图探索一条解决我国外语教学中“费时低效”问题的有效途径：在课堂内和课堂外创造外语语言习得环境。  相似文献