引导自主探索 培养创新精神     

丁林斌 《吉林教育》2008,(34)

素质教育的重点是培养学生的创新精神，这就要求教师在课堂上进行创新型教学，引导学生学会自主探索，是实施素质教育的内在要求。能够最大限度地激发和培养学生的创新精神。在小学课堂教学中，如何培养学生这方面的素质呢？  相似文献   

引导学生在发现中探索 在探索中发现     

丁林斌 《华夏少年(简快作文 )》2006,(4)

苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,总有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”让学生主动的发现问题、探索问题,无疑可以使教学触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,使教学变得高度有效。  相似文献   

创新的校长 时代的需要     

丁林斌 《山西教育(综合版)》2004,(13):25-25

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。作为校长,必须具有创新的意识和创新精神,这是时代的呼唤,也是历史的使命。一、校长的眼光———远眺校长应站得高,看得远,着力实现观念上的转变:(1)在教育观念上,要实现由“传统型”向“创新型”教育观念转变;(2)在教育价值观念上,要实现由“拼命追求智育第一”的教育价值观向素质教育价值观转变;(3)在师生关系上,要实现由“师道尊严”向师生民主平等、和谐的关系转变;(4)在教育模式上,要实现由“封闭型教育”向“开放型教育”转变;(5)在管理上,要实现由“僵化保守”的管理机制向“宽…  相似文献   

用心预设 巧妙生成     

丁林斌 《新课程研究》2008,(4):65-66

生成的教学过程要求教师不仅把学生看作“主体”,还应把学生看作是教学“资源”的重要构成和生成者,在课堂教学中根据学生学习的情况,由教师灵活地调整、生成新的超出原计划的教学流程,使课堂处在动态和不断生成的过程中。有效生成、精彩生成并不是信马由缰所能达到的,而是教师确定“以学定教”的原则,认真备课,精心预设,充分考虑如何呈现教学内容,如何组织学生展开活动,推测学生可能出现的种种情况并思考应对的策略,当这种情境出现时,教师就能从容不迫地引导点化,有的放矢地将课堂引向“精彩”。  相似文献   

引导学生独立探求解决问题的方法——一道应用题的教学片断与评析     

丁林斌 《小学教学设计》2004,(Z1)

犤案例犦一堆煤1500千克,计划30天用完。由于采用的技术,每天比原计划节约15,这堆煤实际比原划多用了多少天?解答这题时,出现了两种解法:(1)1500÷犤1500÷30×(1-15)犦-30=7.5)(2)1÷犤130×(1-15)犦-30=7.5(天)师:还有其它的解法吗?(由于学生们没来得及思考,所以没有人发。)师:我们可以运用其它的知识,转换思维的角,去寻求新的解法。在老师的启发下,学生动起来了:有的两手支着头,独立思考;有的动手在纸上写写画画;有三三两两在商量着、议论着,还有的在争辩着。了一会儿,终于有学生举手了。生甲:我想出了一种简便解法,15÷犤130×-15)犦=7.…  相似文献