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＂三层对接＂是指学校对接地方产业,专业对接行业企业,师生对接职业岗位,是湖州职业技术学院发展职业教育、培养技能型人才的最新运作机制。公共实训基地建设是促进职业技术教育发展,培养高技能人才的关键。在湖州市公共实训中心基地的建设过程中,从实训基地的落户、投入模式、实训项目开发、管理与运行等,都充分体现了＂三层对接＂的职业教育理念。 相似文献
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课程规划是体现学校科学教育观的一个重要方面，是学校育人环境建设的基本依据。本文通过个案研究，认为高职院校应从目标理念创新着手，建立课程规划进而指导育人环境建设，提出了基于课程规划的育人环境建设应包含课程改革、基地建设、体制机制建设等三个主要方面。 相似文献
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高职学生应用能力特征浅析 总被引：6，自引：0，他引：6
高职教育承担着培养生产、管理、服务一线高等技术应用型人才的重任，应用能力的特征就是高职学生应具备的能力特征。我们对应用能力特征的研究，试图为实现高职培养目标，提供更为清晰的具体要求，深化对高职学生能力结构的认识，培养合格人才。 一、基本技能的熟练性特征 １. 熟练的专业技能 对高职学生在生产、管理、服务第一线的各岗位，都有与专业相关的基本技能要求，而且要有较熟练的专业技能。如烹饪专业的刀功、配菜技能；房屋建筑专业的测量、识图技能；导游专业的口才、服务技能；文秘专业的公关礼仪、公文会务、文字处理技能；… 相似文献
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论高职人文教育面向职业生活的问题 总被引：10，自引：0，他引：10
丁继安 《湖州职业技术学院学报》2004,2(1):23-26
高职人文教育面向职业生活问题是教育理论与实践需要解决的现实问题。职业生活蕴涵了信仰、价值、态度和人性等丰富的人文教育内涵，是高素质劳动者社会生活的核心内容。面向职业生活的人文教育必须以培育主体性为核心，在理念和实践层面上开展创新。 相似文献
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高职人文教育与科学教育融合的整体构建 总被引：20，自引：0，他引：20
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中要求:“高等教育要重视培养大学生的创造能力、实践能力和创业精神,普遍提高大学生的人文素质和科学素质。”高职院校如何促进人文教育与科学教育融合,全面推进素质教育,培养高素质应用型人才,这是当今高等职业技术教育中一个引人关注的问题。本文就高职院校人文教育与科学教育融合的整体构建谈一些粗浅的看法。一、人文教育与科学教育融合要与培养目标相结合众所周知,高职教育是培养德、智、体、美全面发展,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高级技术应用型人才,包括应用… 相似文献
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高等职业教育实践性学习:背景与特征 总被引：3，自引：0，他引：3
传统的学科理论学习方式不能适应高等职业教育的需要,能力本位的理念和发达国家的改革经验从必要性和可能性的二个方面为实践性学习的建立提供了依据。实践性学习是一个完整的体系,具有目标、内容、方式、评价等主要方面的特征。 相似文献
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"入世"对高职教育的专业现代化产生多大影响?认真分析思考这个问题,对理性把握"人世"后高职教育的发展方向,实现高职教育的可持续发展是十分重要的. 相似文献
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民营经济与高职院校课程资源开发 总被引：2，自引：0，他引：2
我国产业结构的优化升级及高新技术产业的推进,对高级应用型人才的综合素质提出了越来越高的要求.这种要求已由狭义的岗位技能拓展为综合应用能力,由单一的满足上岗要求转变为适应社会发展,由一般素质观发展到将一般素质与一定职业活动或工作情景的理解结合起来的综合应用能力观. 相似文献
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丁继安 《湖州职业技术学院学报》2008,6(4):1-4
经历是人的活动、发展历程、道德与审美体验等多意义的术语。大学生的学习经历是具有理想追求、社会与专业角色、个性发展需求等多方面特性的事件和历程。最优经历就是通过高技能与离挑战的运演促进素质生成和能力提升的事件。关注经历的高校教学就是从整合社会与人际的、认知的、伦理道德的视角对教学进行的再理解。文章还从高校教学实践案例人手提出了事件与任务设计、做与学的结合、显性评价的新教学设引。 相似文献
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课程标准是建立在高等职业教育人才培养质量标准基础上,又为课程教学服务的指导性文件.课程标准开发以校本课程标准为基础,通过对企业岗位工作任务的调查,从"工作目标到课程目标"、"工作内容到教学标准"、"工作过程到教学实施"的三个转换为突破点来开展课程标准建设.标准开发与工作案例资源库建设并举,为课程标准指导项目化课程的实施提供教学规范,有效培养学生职业能力. 相似文献