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逻辑思维是一种内容确定,前后一贯,无矛盾的思维。九年制义务教育《全日制小学数学教学大纲》在“教学中应注意的几个问题”中指出:“通过操作、观察,引导学生进行比较、分析、综合,在感性材料的基础上加以抽象、概括,进行简单的判断、推理。”现就如何通过操作、观察,对学生进行比较、分析、综合、抽象、概括等逻辑思维方法和判断、推理等逻辑思维形式训练,谈几点认识和做法。一、通过操作学具进行分析综合学习任何知识总是起源于观察或借助于观察;比较是一切理解和思维的基础;分析是把对象分别加以 相似文献
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《乘数是一位数的乘法》(部编六年制第四册第六单元)的复习重点是提高计算能力。一、提高计算能力熟练地进行一位数乘多位数的笔算,提高计算能力,首先要掌握计算法则。一位数乘多位数的计算法则可以结合总复习的第21题,再出一些基本题、发展题,让学生讲练。如: 相似文献
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学习的过程是由未知到已知,由知之不多到知之甚多,由认识肤浅到认识深刻的过程。因此,数学教学不能搞成单纯的知识教学,而要重视学生获取知识的思维过程。下面谈谈“长方形面积的计算”(六年制小学数学课本第七册第72页例1)教学设计。教学目的使学生理解并掌握长方形的面积计算公式,并能运用公式计算长方形的面积。学具准备每位学生准备透明方格纸一张(每方格1平方厘米)、直尺一把、长方形图纸3张(4×3、6×4、5×3,单位:厘米) 教学过程 相似文献
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五年制小学数学第七册第48页例1、2、3是“除数是整数的小数除法”,教学目的是使学生理解并掌握小数除以整数的计算法则。并能正确地运用法则进行计算。“除数是整数的小数除法”与学生已学过的整数除法,它们的运算顺序、试商方法是相同的,不同的就是商的小数点的处理问题。因此,从总的来看,“如何处理商的小数点”是这三道例题的教学重点。从这三道例题的相互关系来看,它们在整体中又具有不同的地位、作用。例1是说明除数是整数的小数除法的基本方法,能够除尽。例2是说明商的个位、十分位 相似文献
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