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1.
于洋鹏 《黑龙江教育学院学报》2010,29(12)
在探讨普通高中技术学科课堂教学活动的控制与管理的目的与意义的基础上,并结合高中技术学科的实际教学情况,针对课堂教学活动,分别从教师的"教"与学生的"学"两个角度,提出课堂教学活动的控制与管理办法,以期达到提高教学效率的目的。 相似文献
2.
于洋鹏 《黑龙江教育学院学报》2012,(7):24-25
有效教学是与教师的专业水平分不开的,教师专业发展会大大提升课堂教学的成效。终身学习与专业引领,是教师实施有效教学的理论基础;课堂教学的预设与生成,是教师实施有效教学的实践之路;教学实践的系统反思,是教师实施有效教学的必由之路;群体教师文化,是推动有效教学进步与发展的持续动力。 相似文献
3.
解读“互联网+”理念,明确“互联网+”对成人高等教育可持续发展的影响,研究“互联网+”对成人高校教师专业成长的影响,具有重要的理论与实践价值.“互联网+”对成人高等教育可持续发展的影响主要体现在教育信息化的深入发展、教育大数据的产生与慕课的尝试等方面;“互联网+”对成人高校教师专业成长的影响主要体现在专业知识、专业技能、专业情感三个方面. 相似文献
4.
新课程理念与传统教学模式结合，是极具价值的探索。在教学内容呈现、学习过程、学习组织形式等方面，二者的结合在教学中收到了良好的效果。但同时也要看到传统教学模式在问题设置、课后复习与作业、课外学习与扩展环节中存在着问题，这也就确定了未来教学要改进的方向。 相似文献
5.
提高教师的实践性学识,可推进青年教师专业发展的进程。提高高校青年教师的实践性学识,能够深化青年教师的专业知识、加深青年教师对专业学识内涵结构的研究、提高青年教师的教育科研实践水平,进而促进青年教师自我的形成。教育教学过程中,丰富理论知识、进行教学反思、将默会知识转化为显性知识、研究资深教师的教育实践,是增强青年教师实践性学识的有效途径。 相似文献
6.
随着高中新课程改革的逐步展开,信息技术学科建设水平也有了很大的提高,但也存在着许多问题。如教育与教学管理部门对信息技术课程的认识存在偏差、教师与课堂教学的问题等。针对这些问题,要转变教育教学观念,重视学校信息技术的"软"投入,提高教师的专业素质,创新教学模式,加强对课程标准、教材的理解与教学内容的重构。 相似文献
7.
于洋鹏 《黑龙江教育学院学报》2014,(4):70-71
有效的课堂教学评价能够不断提高课堂教学质量。有效的课堂教学评价能够促进教师的专业发展、提升学校科学研究水平。基于此,从传统的教师教学的角度来探究课堂教学评价的有效性。课堂教学环节、课堂教学呈现、课堂教学对话、课堂教学指导、课堂教学机智是评价有效课堂教学的五个方面。 相似文献
8.
在成人高校,创建全新的“互联网+教学”模式,用“互联网+”思维重建课堂教学,对提升教育质量和培养学生的创新力具有重大意义.“互联网+教学”模式的理论基础是建构主义.教学主要包括通过补充材料来设前置作业、课堂研讨与交流、学习反思或总结提高、布置课堂作业四个环节.全新的课堂组织形式、行为规范、师生交流平台成为打造“互联网+教学”模式的支持体系. 相似文献
9.
于洋鹏 《黑龙江教育学院学报》2013,32(1):65-66
当前高中新课程改革已经进行了五年,从教育理念上看,教师的教学观念和学生的学习观念都发生了一定的转变,但在实际教学中仍然存在着很多问题,这些问题集中都在直接或者间接地影响着课堂教学的有效性。重视创设有效的教学情境、重视开发有效的教学资源、重视生成有效的教学过程,是解决其中某些问题的策略。 相似文献
10.
教师在教学过程中增强情境预设的有效性,这对教学实践具有理论与实践的双重意义。教师在明确有效、情境、预设、生成几个概念的基础上,可以通过用生活资源预设情境、用学生的已知知识预设情境、用问题预设并创设情境、将学科特点与情境预设结合起来、善于进行教学反思等几个途径增强情境预设的有效性。 相似文献