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本文结合教学实际,探讨了多媒体技术在地球概论教学中通过模拟地理情景、提纲导读、设疑导思、仿真教学等模式辅助教学,创设学生自主学习和主动探究地理问题的学习情境,提高课堂教学质量和效率的应用方法。 相似文献
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探究学习是指学生从问题或任务出发,通过形式多样的探究活动,以获得知识和技能,发展能力,培养情感体验为目的的学习方式[1]。根据探究学习的理论和地理教学的特点,作者认为,地理探究学习方式是指学生在地理知识学习或现实生活情境中,通过观察事物、发现问题、调查研究、动手操作、搜集和处理信息、表达与交流等活动,获取知识、技能、情感体验的学习方式和过程。素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力,而创新和实践都离不开探究学习。地理学是一门综合性、实践性很强的学科,它为学生的探究学习提供了广阔的空间。 相似文献
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探究学习是指学生从问题或任务出发,通过形式多样的探究活动,以获得知识和技能,发展能力,培养情感体验为目的的学习方式[1]. 相似文献
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新农村建设资源的优化配置不仅有利于农村生产要素的合理、有效使用和新农村建设的顺利进行,而且对于促进农业结构调整和农村社会经济的可持续发展具有重要作用。调查发现,现阶段河南省新农村建设中,在劳动力、土地、建设资金、公共产品供给等方面的资源配置存在问题,为此需在这些方面实行和强化资源整合、优化配置的政策。 相似文献
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教师教学能力是实现有效教学、提高教育质量的决定因素.其中,教学认知能力是实现有效教学的前提与基础;口头表达与书写能力、教学资源组织与设计能力、课堂教学综合实施能力、现代教育技术运用能力、开展第二课堂活动能力等是教师实施有效教学的教学操作能力;教学反思能力是对教师职业素养的诸项能力进行反思与评价的综合能力.诸项能力互为关联,共同构成有效教学追求下的教师教学能力组成框架. 相似文献
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本文结合教学实际，初步探讨了《地球概论》动画模拟教学中，通过新课导入、语言表达、图像板书、课堂提问、课堂总结等手段，改进教学方法，提高教学效果的课堂教学艺术。 相似文献
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