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编前:深入课改第一线,在实践中发现问题并对其进行认真地思考分析,这样的研究更有意义,广大教师也欢迎。理论联系实际是我们一直提倡的。 相似文献
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教师工作中每天都会出现一些鲜活生动的案例,认真审视研究,这些案例内涵丰富的教育信息,折射出许多教育思想。做个有心人,认真审视研究教育案例,对教师的专业发展,对教育教学质量的提高是十分有益的,我们希望教师都做一个有心人,成为一个研究型教师。 相似文献
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随着各类教学竞赛、教研活动越来越多地采用或呈现同课异构这种形式,同课异构已成为越来越热的教研现象。面对这一＂热＂现象进行＂冷＂思考,发现有些同课异构存有误区,目的不明朗,我们有必要反思、明确,使同课异构有＂的＂而＂构＂。
一、走出＂同课异构＂的误区
误区一：只＂构＂不＂研＂。有些同课异构活动中,当课堂教学结束后,其着眼点只是梳理几节课中的异同,之后根据个人喜好选择最适合的,对这些课＂同＂或＂异＂所折射出的理念不再问津,这样只＂构＂不＂研＂的活动浮于表面,对教师的专业成长帮助不大。 相似文献
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教育叙事研究是近年来普遍受到重视的一种教育科研方法。教育叙事研究是将叙事研究法用来研究教育问题,即研究者通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析,从而发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念,从而发现教育的本质、规律和价值意义。教育叙事研究是教师参与科研、提高批判反思能力、增进教师合作,从而促进教师专业发展的有效途径。教师要提高自己的专业化水平,除了外部力量的知识培训以外,其主要途径是通过自身的实践、研究和反思。教育叙事研究切入教师实际、贴近生活,关注日常教育实践与经验的意义,使教育科研回归生活本身。如何有效地进行教育叙事研究,我区广大教育工作者积极实践,总结出了一些好的方法和经验。本期专门编发的这组教育叙事研究的文章,目的是促进教师进行教育叙事研究,进而促进教师专业发展。 相似文献
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一天,偶遇一名素未谋面的偏远乡镇村小的教师,与之交流,谈及教学工作,该教师表示这些年在被人遗忘的小学校里“孤军奋斗”,空有满身的本领与满心的志向,但苦于无专业发展的同伴与平台支持,虽然自身很努力,但却依旧无声无迹,特别渴望能在专业成长的道路上有个交流与展示的平台。谈到激动与动情处,该教师竟然潸然泪下……虽然是第一次与该教师谋面,但感到她各方面综合素质还不错,听着她真诚的表达, 相似文献
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打开QQ,看到安徽教研员边缘舞者的留言,是他的一则读书笔记《一个有些沉重的话题》,讲的是教师职业倦怠问题,要与我探讨。 相似文献
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写教案,是备课的重要环节,是备课结果的具体体现。长期以来,人们一致认为上好课的前提首先是写好教案。然而在实际操作中,它被严重地扭曲,在一定程度上耗费了教师的时间与精力,降低了教师的工作效率,因而目前就有了废除书写教案、提倡课本教案、给教师“减负”的呼喊。（见《宁夏教育》２０００年第９期《课本教案应该提倡》）给教师“减负”,这的确是目前亟待解决的问题,但写教案究竟是该继续还是该废弃,是否应作为教师“减负”的一个包袱给甩出去？我觉得对这个问题一定要慎重对待,绝不可走极端。大家都知道,要提高教学质量,离不开备课,备… 相似文献