小学音乐歌舞剧与项目化教学的有效渗透     

伍华静 《天津教育》2022,(9):144-146

<正>音乐歌舞剧涉猎广泛,融合了音乐、舞蹈、美术、戏剧、文学等各领域,借助不同的形式释放了思想与情感,是一种能引发人们共鸣的舞台艺术形式。小学生学习舞台音乐剧面临能力不足、理解不够的问题,而利用项目化教学的优势可以有效改善此类问题。小学音乐教师为学生创设有效情境,给学生布置导学任务,设计学生思考的问题,加入学生合力探讨的话题,增强学生体验与评价,实现了音乐歌舞剧与项目化教学的优化。小学音乐歌舞剧与项目化教学的相互渗透,使学生在面对音乐歌舞剧学习的时候,有了更多的底气和勇气,  相似文献   

音乐课中培养学生创新能力的初步思考     

伍华静 《福建教学研究》2003,(3):45-45

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小学音乐课堂中培养学生创造力初探     

伍华静 《小学教学研究》2012,(26):73-74

一、教学的某些现象1.我曾经在教《谁唱歌》一课时,一名学生向我告状:"老师,我同桌总在那里瞎唱,跟老师唱的歌词不一样。"为了不影响教学秩序,我便瞪了他一眼,让他学着我唱。课后,我把那位学生请到身边,无论我怎么鼓励、启发,他就是不唱他瞎唱的内容。  相似文献   

我的歌曲我来创——小学阶段歌曲编创教学探究     

伍华静 《开封教育学院学报》2014,(3):226-227

教师只有积极创设情境氛围、激发学生创编歌曲的动机;拓展教学内容、为学生编创歌曲提供平台;创新教学方法、利用学生"会话"促进歌曲创编;完善教学评价、对学生的编创进行及时总结反馈,才能够更好地开展小学音乐歌曲创编教学,促进学生音乐素质的全面提升。  相似文献   

让音乐课堂焕发出生命活力     

伍华静 《教育艺术》2009,(10):36-37

新课改的今天,《音乐新课程标准》提出了崭新的音乐教育理念,给音乐教学提出了新任务和新要求。它不仅充分发挥教师的创新潜质和学生的主体作用,还拓宽了学生的审美视野,使师生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感,陶冶情操,启迪智慧,使音乐课堂焕发出生命的活力。  相似文献   

浅谈电教手段在音乐教学中的作用     

伍华静 《新课程研究》2008,(6)

“音乐是听觉的艺术”,它是通过声音塑造形象表达情感的,这对生活阅历浅,知识面窄的小学生无疑是较为困难的。然而随着科学技术发展,电化教学走进了音乐课堂,它让音乐形象具体化,促进了学生对音乐的理解。音乐教师可以利用音响、图像、电视等直观手段,形象的通过视觉渲染音乐作品的内含,充分调动学生的视觉、听觉、共鸣器官,把光、色、音、像有机地结合,合理运用,可以收到良好的效果。  相似文献