排序方式： 共有11条查询结果，搜索用时 875 毫秒
1.
2.
“任务驱动”教学法初探 总被引：5，自引：0，他引：5
在信息技术学科的传统教学过程中 ,教学方法通常是先将教学内容中有关的理论知识一一作细致介绍 ,然后再介绍如何运用这些基础知识。在介绍基础知识时 ,学生一般觉得学习内容比较抽象、难懂 ,教学方式线性、单调 ,而缺乏耐心和兴趣 ,不能做到专心听课。当教师介绍如何运用这些基础知识时 ,他们虽然被屏幕上丰富多彩的图像吸引住 ,但由于没有掌握有关的基础知识 ,只能有心无力 ,难以完成教师要求的练习。这种传统的教学方法不能真正达到信息化教育中信息技术学科的教育目的 ,这就要求我们的教学必须正确处理“教师主导”与“学生主体”的辩证… 相似文献
3.
4.
随着现代信息技术的快速发展,我们在关注信息技术与学科整合的过程中,却忽略了信息技术学科自身教学资源的开发,与教材相配套的网络教学资源很少,这已经成为了制约信息技术学科教学发展的一个瓶颈。本文以粤教版普通高中《信息技术》选修2课程教材为例,详述了探索与现有教材相匹配的网络课程的开发与应用过程,包括资源的分析与设计、资源的开发与应用等。现已开发出一套与教材相匹配的网络课程资源,在教学过程中使用并取得了很好的教学效果,提高了信息技术课堂教学效率。 相似文献
5.
“教育云”技术为教育改革提供了强有力的服务支持,教师迫切需要提高教育技术能力以适应教育信息化发展的要求。本文基于“教育云”与“校本化”两个视角,从调查研究、平台开发、课程设计、模式创新、培训实施等方面介绍了开展中小学教师教育技术能力培训的研究过程,展示了相关的研究成果。 相似文献
6.
7.
C-STEAM教育是以弘扬优秀传统文化为育人目标的多领域跨学科融合的综合教育,它以文化育人目标为导向,提倡项目式学习,强调多学科知识与思维发展的内在融合.文章以自主研发的区域文化特色编程课程为例,分析C-STEAM教育概念及价值内涵,理清"C-STEAM课程设计"与"C-STEAM教育""PBL项目式学习"三者关系,从课程文化背景、课程目标、课程结构、课程内容、课程评价、课程资源等方面详细论述C-STEAM教育与编程相融合的课程设计过程,为C-STEAM课程的研发和实践提供借鉴. 相似文献
8.
9.
对高中信息技术必修模块新教材的分析 总被引：1，自引：0，他引：1
伍文庄 《中小学信息技术教育》2005,(12):16-18
普通高中信息技术课程标准实验教材已于2004年秋季进入了高中新课程实验区。目前，实验区绝大部分学校已依据教材完成必修模块的教授工作。结合教学实际，我谈谈对新教材的一些理解和体会。 相似文献
10.