蓖麻毒蛋白对泥鳅红细胞凋亡的诱导     

唐正义  许亮  陈香  何嘉瑜  吴春蓉 《内江师范学院学报》2014,(6):44-46

分别用浓度0.02、0.04、0.06、0.08和0.10g/L的蓖麻毒蛋白对泥鳅进行急性毒性试验,在染毒处理第1、3、7、11d时将泥鳅断尾制血涂片,观察红细胞的凋亡情况.结果表明：蓖麻毒蛋白对泥鳅红细胞的凋亡具有明显的浓度和时间依赖性;染毒初期,泥鳅红细胞的凋亡率随蓖麻毒蛋白浓度的升高而不断增加;随染毒处理时间的延长,凋亡率曲线达峰值,随后凋亡率曲线不断降低,整个凋亡率曲线呈抛物线形.结论：蓖麻毒蛋白能诱导泥鳅红细胞凋亡.  相似文献   

读写结合、兴趣引导提高掌生写工作能力——浅谈小学作文教学的有效策略     

何嘉瑜 《教师》2013,(4):59-60

一提到作文,绝大多数学生都会愁眉苦脸,无话可写。写作时,不是空洞无物的三言两语,就是千篇一律的人云亦云,或是下笔千言、离题万里没有层次的流水账,应付了事。批阅作文对于老师来说更是“苦不堪言”。究其原因,不外乎以下三点：一是学生生活面狭窄,对于教师的命题往往缺乏生活经验的支撑,或者命题的范围离开了学生的生活实际。二是对学生选材、组材、描述等作文基本功训练较少,学生的写作基础还没牢固。三是教师的整个语文教学过程中没有想方设法去激发学生写作的兴趣,语文课堂教学与学生写作训练分离,没能有机地结合起来。新《小学语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……”根据以往的教学经验,笔者在教学中将课堂阅读与写作相结合,激发学生的兴趣,以此来提高他们的写作能力。  相似文献   

让语文课堂教学回归本真——浅谈小学语文课堂常见的教学误区     

何嘉瑜 《教师》2012,(21):84-85

语文教学的实践常以课堂为载体,课堂上的四十分钟教学过程对是否能激发学生的学习兴趣十分关键。教学是＂教＂和＂学＂的有机统一。教师既是学生的引导者,又是合作者。因此教师要把握自己在课堂教学过程中的角色,既不能成为课堂的主体,也不能成为课堂的附属。  相似文献