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1.
一、中小学教师教育课程目标:项目一致,对象不同 根据《教师教育课程标准(送审稿)》,我国中小学教师教育课程标准均分为"教育信念与责任"、"教育知识与技能"、"教育实践与体验"三大目标领域,其中,每一个目标领域又分为课程目标和基本视点两个层次. 相似文献
2.
侯蓉 《湖南第一师范学报》2005,5(4):38-40,48
培养复合型小学教师是向传统的培养强调专门学科的理论知识而忽视教学的基本技能和能力的小学教师培养目标提出的新的挑战：以湖南省第一师范学校的学科专业建设为例，着重对培养专科层次小学教师的学科与专业建设问题进行了探究。 相似文献
3.
侯蓉 《黑龙江教育学院学报》2009,28(6)
我国的小学教师在职教育普遍存在着教师选择权不大、教育实效性差、经费投入不到位、教师参与积极性不高、工学矛盾突出等问题,针对这些问题提出了应对策略,以期加强和完善我省小学教师继续教育工作,有力地促进教师教育的改革与发展。 相似文献
4.
侯蓉 《湖南第一师范学报》2004,4(4):52-53,57
由于中美高校课堂教学方法存在着较大的差异，从而导致了两种不同的教学效果。通过比较，借鉴美国优秀经验，提出对我国现行的不尽如人意的教学方法的改革。 相似文献
5.
教育部启动高职高专院校人才培养水平评估工作是为了推动高等职业教育持续健康发展,《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)》具有单一性,对高专院校并不适用;从而引发我们对高专学校的人才培养水平评估工作的思考。 相似文献
6.
小学教育专业课程体系比较研究 总被引：1，自引：0，他引：1
侯蓉 《牡丹江教育学院学报》2012,(1):73-75
小学教育本科专业是我国高等师范院校教育体系中的一个新创专业。小学教育本科专业的培养目标、培养规格、培养模式、课程设置等是我们必须正视和探讨的新课题。本文通过对教育部确定的四所师范高校开设的小学教育本科专业培养方案的分析比较,揭示各校课程体系的共性与个性,为构建具有我国特色的本科学历小学教师培养课程体系提供启示。 相似文献
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8.
我国小学教师职前能力培养策略研究 总被引：1，自引：0，他引：1
侯蓉 《黑龙江教育学院学报》2009,28(1)
基础教育改革对小学教师提出了严峻挑战,培养高质量的本科小学师资是小学教师教育的目标和必然趋势。通过对我国小学教师职前能力结构及其培养模式现状分析,提出"分离式"小学教师教育人才培养模式改革的策略。 相似文献
9.
侯蓉 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2006,(4):28-30
湖南省决定于2006年启动“农村小学教师专项培养计划“,由省财政设立专项资金,采取减免学费等优惠政策,吸引优秀学生(尤其是欠发达地区的优秀初中毕业生)报考师范专业,为“老、少、边、穷“的农村小学定向培养师资.因此,改革师范专业的课程结构体系,实行新型定向委托培养教师教育模式,构建新的课程方案就显得非常必要. 相似文献
10.
侯蓉 《湖南第一师范学报》2013,(1):23-25,58
基础教育课程改革对小学教师的素质结构提出了更高的要求。通过调查发现当：今小学教师的现实需求为小学教师培养目标的制定指明了新的方向。为了培养高素质的小学教师,培养小学教师的师范院校必须在教育教学方面作出相应转变。 相似文献