远程网络学习环境中的学习支持:成功设计的十个要素(续)     

凯瑟琳·马克娄林  刘盈 《现代远距离教育》2003,(4):62-64

四、保证学习支持体系得以建立的技术基础维高斯基理论是社会交互与认知发展有效结合的理论基础,而其他由技术所提供的各种支持形式则保证了学习者可以获得认知的改变和技能的提高。除了使用互联网功能进行学习支持外,近来对以技术为中介的学习环境的研究,也显示出提供支持的可能性和巨大发展前景。通过研究这些应用,我们可以比较和推断出学习支持的一般性特征并为其后的研究提供理论基础。下面通过四个多媒体技术支持的例子来对目前的有关观点作一比较,这里最主要的是技术的作用,而不重视教师的直接干预。(1)计算机支持的特定学习环境(CS…  相似文献   

尼采感谢古人什么     

娄林 《中国图书评论》2009,(2):93-99

《扎拉图斯特拉如是说》是尼采汉译最多的著作——足见汉语知识界对这本书青睐有加。最早的中译出自鲁迅之手,名为《察罗堵斯德罗绪言》,顾名思义,只译出前言10篇。《扎拉图斯特拉如是说》的第一个全译本出自萧赣之手,以文言翻译,由上海商务印书馆于1936年3月出版,不过,被施蛰存讥为“笑掉牙床”,随后各种译本不断。晚近,连续问世两个新译本——钱春琦译本和杨恒达译本,  相似文献   

教师在学生的词汇积累中应发挥主导作用     

娄林 《读与写:教育教学刊》2009,6(6)

词汇积累是一次长期而艰臣的基础工程,需要学生端正态度,做生活的有心人,从平时一点一滴做起.但若缺乏教师的不断鼓励,就激不起学生的兴趣和热情;若缺乏教师的引导,学生就找不到适合自己的方法和途径;缺乏教师的督促与检查,学生们往往半途而废,或因患急功近利的毛病而放弃.不管何种因素,结果都会有始无终.只有将学生的主体地位与教师的主导作用有机结合起来,学生的词汇积累才能获得良好效果.  相似文献   

远程网络学习环境中的学习支持:成功设计的十个要素     

凯瑟琳·马克娄林  刘盈 《现代远距离教育》2003,(3):62-64

教育者和教学设计者如何评价他们所设计学习环境的有效性?在远程和面授环境中保证教学有效性的一个重要方法是提供学习支持。在学习者利用WEB进行合作学习时，支持系统对于学习过程的作用愈来愈大，它为学习者在自主学习和社会交互中发展能力和提高自信提供了巨大的帮助。维高斯基关于支持体系的理论起源于社会文化领域．该词指的是基于社会建构主义学习模式的学习支持。随着WEB愈来愈多地应用于初、中、高等教育，现有的支持体系却又很难直接应用于联机学习等非面授教学中，我们有必要对支持体系的概念加以重新考虑。本文在提出远程学习中支持体系概念的基础上，提供了一些如何为学习者提供建构主义学习的例子，并提出了适用于不同教学环境的学习支持体系的设计准则。  相似文献   

动态生成须避免的几种倾向     

娄林 《中学语文教学》2006,(10):44-45

动态生成是新形势下课堂教学的重要特征。从教师灌输、学生接受到师生互动生成,在生成中展现师生智慧的火花,这是教学行为方式的革命性转变,所以被越来越多的教师所重视。但在实际教学过程中同时也存在着几种盲目追风的倾向,须尽力避免。一、绝对化倾向在传统的语文教学中,过分  相似文献