中世纪大学的职业性探析     

刘国磊  王燕 《文教资料》2012,(1):164-165

作为高等教育的起源,中世纪大学的产生和发展均具有强烈的职业性特征。这一点可以从其培养目标、专业设置和课程内容等方面窥见。正是由于这种职业倾向,它才得以顺应社会的需求而日益规范成熟起来。探讨中世纪大学的职业性,对我国在高等教育改革中增强职业性有着极其重要的意义和价值。  相似文献   

学前教育理论与实践的关系探析——基于主体性实践哲学视角     

王燕  刘国磊 《教育导刊》2011,(4)

基于主体性实践哲学视角审视学前教育实践主体、理论研究主体以及学前教育的学科特点,可以看出学前教育理论与实践存在着本然距离,二者既不能合一也不能完全脱节.理论与实践之间保持一定的距离,既是必然的也是必要的.  相似文献   

五类家长做不得     

王燕  刘国磊 《幼儿教育》2012,(35):14-15

孩子的教育问题是所有父母都非常重视的,很多父母平时都会学习一些先进的育儿理念,但是,纸上谈兵和现实生活是两码事,很多家长在教育过程中,有时还会步入误区,下面五类家长做不得。误区1:成为孩子"利用"的对象"妈妈,给我梳个小辫子吧,谢谢!""妈妈,让我再吃一颗糖吧!谢谢!"  相似文献   

论两岸高校德育的现状与发展愿景     

刘国磊 《科教文汇》2009,(4):73-73

大陆与台湾的高等学校道德教育都深受儒家伦理的影响,具有共同的传统根基。20世纪90年代以来,台湾高校道德教育在理念、内容及形式等方面都进行了重大调整,取得了较好的效果,这对大陆高校道德教育的改革具有一定的参考价值。  相似文献   

幼儿在园一日生活中负向情绪的判定与应对策略     

王燕  李丽  刘国磊 《教育导刊》2015,(6)

对N市L幼儿园中班四名教师的非参与性观察和深度访谈发现，幼儿园一日生活中教师主要用“询问”和“看”两种方式判定幼儿的负向情绪表达，并结合年龄、性别、性格等多方面判定幼儿的负向情绪表达；教师通常采用转移注意力、劝诫、责备、冷静法四种策略应对幼儿的负向情绪表达。研究发现，教师在应对幼儿负向情绪表达的过程中否定倾向过多，建议教师面对幼儿负向情绪表达时，由“否定、排斥”转变为“理解、认同”，由“简单设问”转变为“推断性表述”，由“控制、克制”转变为“排解、疏导”。  相似文献   

高等教育职业性的发展规律及启示     

刘国磊  王燕 《宁波教育学院学报》2012,(2):1-4

通过追溯从中世纪到大众化时期高等教育的发展历程,阐明高等教育职业性的发展规律。职业性是高等教育的固有属性,内涵不断丰富和发展,其与学术性的相互博弈共同促进了高等教育的发展,这对当前我国高等教育改革有着重要启示和借鉴意义。  相似文献   

中班幼儿结构游戏造型行为的审美心理特点与引导策略研究     

王燕  刘国磊 《教育导刊》2013,(4)

文章以观察法、实物分析法、访谈法、文献法为主要研究方法,对幼儿积木造型活动的整体流程进行分析.审美注意是幼儿积木造型的前提,积木造型中渗透着幼儿的审美想象与情感.幼儿进行构思与创作主要从整体结构到细节,再到装饰,各环节之间循环往复,幼儿积木造型过程中不断遇到问题、解决问题,尝试、模仿、语言描述和放弃等是幼儿解决问题的主要方式.教师应引导幼儿选择适于搭建的主题,在幼儿结构游戏造型活动过程进行有效指导,并重视幼儿作品,展示和评价幼儿作品.  相似文献   

“又是你!”引发的思考     

王燕  刘国磊 《幼儿教育》2011,(12):16-17

明明从幼儿园回家后有些闷闷不乐,妈妈问：“怎么了,明明？”“今天上课时,我举手说要上厕所,老师说：‘又是你,下不为例啊!…‘那你上厕所了吗？”“上了,我想上厕所。”  相似文献