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目的：探讨福尔马林气体对眼组织的损害。方法：回顾分析12例视网膜脱离患者,手术前进行常规的眼科检查,巩膜外加压术中所用的硅胶块及玻璃体切割术中使用的硅胶管均采用福尔马林熏蒸消毒法。全手术过程顺利,术中无任何并发症发生。结果：12例患者均产生了不同的术后并发症,5例行裂孔部冷凝及巩膜外硅胶块加压患者手术后2个月～半年出现硅胶块外露出结膜。7例行白内障超声乳化联合玻璃体切割及注气术患者手术后第2～3天开始出现角膜哈气样混浊,持续时间最少28d,有2例发生角膜内皮失代偿。结论：福尔马林可对眼组织造成一定的损害,应避免使用福尔马林消毒或条件所限时应尽量清除福尔马林。 相似文献
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合并全身严重疾病白内障患者术后生存质量分析 总被引：1，自引：0，他引：1
目的：评估患有严重全身疾病的白内障患者术后生存质量的变化。方法：采用日常视觉活动量表等对42例患糖尿病、肺癌、胃癌、红斑狼疮、肺心病、尿毒症、瘫痪的患者患白内障后行白内障手术,术前及术后1-3月进行问卷调查。结果：100%患者白内障术后视功能的提高,使他们的行为能力得到提高,特别是精神生活质量有了明显提高,使全身疾病症状得到改善,延长了一些恶性病患者的寿命。结论：对合并严重全身疾病的白内障患者,不应放弃白内障手术,因白内障手术后可提高患者的视功能,进而显著提高患者的生存质量。 相似文献
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目的：探讨透明角膜切口白内障超声乳化联合巩膜扣带术治疗白内障合并视网膜脱离的临床疗效。方法：对12例白内障合并视网膜脱离的患者采用透明角膜切口白内障超声乳化联合人工晶体植入及联合巩膜扣带术。结果：12例患者视网膜均复位且视力提高，随访2～18月，有2例发生后发障，行YAG激光治疗，未见视网膜复发性脱离。结论：对一些白内障合并视网膜脱离的患者可进行透明角膜切口白内障超声乳化联合人工晶体植入及联合巩膜扣带术，这样既扫除了视网膜脱离复位术中及术后的观察障碍，又不耽误视网膜脱离的治疗，还可以术后增加视力。 相似文献
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不少初中学生的英语语言能力较差,影响了英语教学的整体质量。克服这种现象的一些探索和思考：一、要提高教师自身素质,为初中英语语言教学的加强提供有力保障。①加强英语教师的业务学习。②教师要在口语教学备课上下功夫。二、提高学生英语口语能力,课堂教学改革势在必行。①创设语境从导入新课开始。②让学生在自然的语言交际活动中,将语言基础知识转化为语言交际的能力。③扩大学生的词汇量是提高学生语言水平的重要途经．④复述课文也是锻炼学生口语能力的好方法。 相似文献
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目的：探讨青光眼术后发生视网膜脱离进行激光治疗的临床疗效。方法：对8例青光眼术后发生上方裂孔的孔源性视网膜脱离的患者未采用手术治疗，而是先通过合适的体位及双眼包扎后，当视网膜下液全部或大部分吸收后采用了激光封闭视网膜裂孔的方法。结果：随访6月～1年，8例患者视网膜均复位,且未破坏青光眼手术的效果。结论：对于青光眼术后上方视网膜裂孔的孔源视网膜脱离，通过合适的体位及双眼包扎后，当视网膜下液全部或大部分吸收后可采用激光封闭视网膜裂孔，不用手术治疗，以避免因手术治疗而破坏抗青光眼手术的效果。 相似文献
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激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,营造和谐的课堂气氛,获得最佳教学效果。①让每个学生都成为学习的主人。使学生始终保持学习英语过程中的主动状态,能主动观察、主动思维、主动回答。②让每个学生都产生学习兴趣。教师要善于运用各种活动形式组织教学,创设各种有趣、直观的活动情景,让学生参与表演练习,以此激发学生的学习兴趣。③让每个学生感到自己学习的进步。教师要善于利用有效的评价方法,多捕捉学生学习的闪光点。④让每个学生感到平等和谐。和谐的课堂气氛,能使学生产生积极的学习动力和健康的情感,既学习了知识又提高了能力。 相似文献
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素质教育是教育改革和发展的趋势,也是社会进步、民族素质提高的必然要求。素质教育的提出和全面实施对作为基础学科之一的英语教学产生了重要的影响。那么,英语教学如何适应形势发展需要,以切实推动素质教育在基础教育领域的开展?本人认为,要从下面两个方面入手: 相似文献
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