“立体化教学模式”在中学物理中的运用     

单光华 《师道》2013,(1)

立体化教学模式的新探索所谓概念教学立体化,它包括两层含义.其一是分析概念的内部成份结构和对概念的全貌进行认识,即概念本身的立体化;其二是明确概念在知识体系中的地位,了解其相互关系.这样既使学生在微观上构建起概念本身的立体模式,又使他们在宏观上明确概念在知识体系中的位置和作用.这对于启发学生思维、培养学生能力是大有益处的.这种模式在物理学习中的运用,是指对每一个概念作纵向、横向、立向分析,以把握物理概念的本质特征,揭示概念间的内在联系,形成认识能力的飞跃.  相似文献   

培根的自然观和思想方法     

单光华 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》1994,(4)

<正> 罗吉尔·培根是自亚里士多德、阿基米德时代到伽里略、牛顿时代之间,漫长达一千多年的时间里,在自然科学领域唯一取得巨大成就的人。作为在几乎成为自然科学巨大历史断层的特定时期内,兴灭继绝,承上启下的重要历史人物,其学术成就、哲学思想、心理品质和方法体系等,无疑将对后人有着重要的启发作用。  相似文献   

开发校本课程提高学生科技创新能力 --关于在电子专业开发电子设计与制作课的探究     

唐永刚  刘宁  单光华 《宿州教育学院学报》2006,9(2):137-139

围绕开发校本课程——电子设计与制作开展教学改革,以培养电子专业学生工程素质为指导思想贯穿整个教学过程,促进学生创新能力的提高。  相似文献