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卞月芳 《牡丹江教育学院学报》2010,(4):86-87
良好的职业承诺、扎实的知识结构、积极的自我发展意识与成熟的英语教学信念构成了高职英语教师专业发展的基本维度。相对于教师专业发展路径的理智取向和实践反思取向,高职英语教师的专业发展现状决定了专业发展生态取向的基础性地位。 相似文献
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具备一定程度的英语水平是全球化时代高技能人才的必备素质,也是高等教育大众化条件下实现职业教育价值的客观要求。针对高职院校公共英语教学中存在的学习态度不够端正、教材专业特色不显著,教学条件不足、教学手段和方法单一等问题,应围绕改革教学内容、创新教学手段、变革教学方法、激发学习动机、加强课程建设等方面进一步深化英语教学改革,增进课程教学效益。 相似文献
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卞月芳 《宿州教育学院学报》2010,13(4):112-114,160
行动研究是解决教学与研究分离问题的有效手段,也是促进教师专业成长的重要途径。基于教学行动研究理论的高职英语阅读教学,包括词汇学习、阅读技能训练、课外阅读等维度。该行动研究的实践表明,教师要形成教育实践性思维,联系实际条件和教学需要发现并解决问题,自觉增进教学活动的自我反思。并重视教学合力的形成。 相似文献
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针对教学中师生课程认同的显著差异，英语教师应有清醒的文化价值立场与明晰的主体意识，恪守课程教学与管理规范，改善自身角色认知，围绕构建和谐师生关系、形成学习策略、促进学生社会化发展等，探索与构建课程行为模式。 相似文献
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卞月芳 《闽西职业技术学院学报》2019,(2):61-63
转变办学理念,提升文化精神,培养具有创客特质的技能型人才,提高大学生综合素养,深化教育教学改革,要求高职院校在创客教育上主动作为。高职院校开展创客教育,需要重视创客空间与创客队伍建设,促进创客教育评价及创客成果转化,利用项目化教学、翻转课堂、产学研一体化等实现创客教育与专业教育的融合。 相似文献
6.
卞月芳 《兰州教育学院学报》2011,(6):49-50,54
职业英语是高职院校英语校本课程开发的合理定位。针对学生英语基础薄弱、职业英语教学资源匮乏以及教师职场英语经验不足等问题,应把握课程开发的微型化趋势,依靠资源整合与管理创新,加强职业英语教材开发和课程实践教学。 相似文献
7.
双语教学在思想政治理论课教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
双语教学正逐渐渗透到各级各类学校中去。双语教学在激发学生学习兴趣、提高学生文化修养、增进教学质量等方面有着显著成效。思想政治理论课也应借鉴双语教学,着力开发课程资源,实施案例教学。 相似文献
8.
卞月芳 《襄樊职业技术学院学报》2015,(1):102-104
移动学习是学习者经由移动技术创设的教学空间和学习场域而开展的学习活动。高职英语移动学习教学设计契合了移动学习和现代职教理念,包括英语项目教学任务驱动、职场语言情境创设、教学支架与移动技术联动、以及隐性课程资源开发等关键环节。 相似文献
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