小学数学实验记录单的特性及操作策略     

卢月琴 《数学教学通讯》2023,(7):12-14+17

数学实验教学是培养学生数学素养的重要途径,精心设计数学实验记录单不仅可以让学生的学习更自主,还可以让数学教学更有效。文章从数学实验记录单的一般结构、基本原则和实施要点阐述小学数学实验记录单的特性及操作策略。  相似文献   

对预设与生成的追问与思考     

卢月琴 《学生之友(小学版)》2013,(9):26

数学教学中有这样一个现象越来越普遍的出现在我们的课堂上：课前预设与课堂生成不符。在备课过程中教师往往要根据教学内容进行教学预设,而由于新课程标准下的数学课堂开放性较强,在长时间的新课程理念浸润下,学生的学习更具有自主性、独立性和个性,学生在课堂上所体现出来的思维经常出人意表,超出教师对于课堂教学的预设,那么在这样的课程体系下,出现这样的情况正常吗？怎么会出现这样的情况的？教师如何处理好预设与生成的关系呢？本文仅从以下几个方面对课堂预设与生成作出一些追问与思考：  相似文献   

对预设与生成的追问与思考     

卢月琴 《学生之友(小学版)》2013,(18):26-26

数学教学中有这样一个现象越来越普遍的出现在我们的课堂上：课前预设与课堂生成不符。在备课过程中教师往往要根据教学内容进行教学预设,而由于新课程标准下的数学课堂开放性较强,在长时间的新课程理念浸润下,学生的学习更具有自丰性、独立性和个性,学生在课堂上所体现出来的思维经常出人意表,超出教师对于课堂教学的预设,那么在这样的课程体系下,出现这样的情况正常吗？怎么会出现这样的情况的？教师如何处理好预设与生成的关系呢？本文仅从以下几个方面对课堂预设与生成作出一些追问与思考：  相似文献   

巧用题组促进思维     

卢月琴 《小学教学参考》2013,(35)

数学教学中,教师应围绕不同的学习素材,通过各种手段来促进学生思维的发展,而题组的运用是比较有优势的.一方面,使学生经历一系列相关联的问题解决的过程,积累解题经验的同时,发展相应的解题能力和思维品质;另一方面,利于学生知识的建构与数学模型的建立.下面,本文就题组在数学教学中的作用进行简要分析. 一、辨析明理,用题组教学理清思路 题组:3只燕子4天共吃了252只害虫,问:①平均一只燕子4天吃了多少只害虫?②3只燕子平均一天吃了多少只害虫?③平均1只燕子1天吃了多少只害虫?  相似文献