论中学骨干教师的培养周期     

叶碧 《中小学教师培训》2000,(7):17-18

培养周期：应当引起重视的问题 首先，培养周期的时间规定性，可以造成紧迫感，有利于强化培养者的“主动”意识，否则，“明日复明日”，培养目标将成为“水中之花”。其次，培养周期的时间规定性，要求培养者必须制定出恰当的目标，并将时间与目标间的对应关系作为衡量培养工  相似文献   

论和谐的学校管理   总被引：3，自引：0，他引：3  

叶碧 《教育探索》2003,42(3):44-46

促进学生全面和谐发展的教育目标，要求有和谐的学校管理来保证，但由“物欲”、“权欲”而导致的“不和谐”现象，直接影响着学校教育目标的完善与实现。我们认为，学校管理应当追求和谐之境。和谐的学校管理具有对立统一性、自由愉悦性和超功利性，它是人的全面和谐发展的重要保证。  相似文献   

大学美育功能的独特性评析   总被引：1，自引：0，他引：1  

叶碧 《大学.研究与评价》2008,(Z1):87-91

通过美育促进人格完满和人性自由已为大学教育普遍关注。大学美育功能在构筑生命整体、完善心理结构、引导自我超越、促进个性发展等四个方面具有独特性。和德智体诸育相比,大学美育在感性关注、情感激发、生存体验和人文关怀中,体现了大学教育的根本宗旨,启示、引导人走向完满与自由。  相似文献   

理学时代的自由之花——论宋代游记文学及其审美特征     

叶碧 《南京师范大学文学院学报》2014,(3):21-26

在宋代意识形态领域占有主导地位的理学,对当时整个社会产生了广泛而深刻的影响,文学也不例外。但各种文学形式受其影响的方式和程度各不相同,结果也不一样。处于正统地位的诗在理学的正向控制下,尚理致、好议论,在辉煌的唐诗面前黯然失色。继承晚唐五代婉约绮丽风格的词在理学的反向激发下,因擅长“抒情”而成为宋代文学的代表。游记文学则忠实于作者独特的人生经历和游山历水时的独特感受,注重情与理的结合,形成了深邃而自然的审美特征,成为理学时代绽放出的别具一格的自由之花。  相似文献   

美育低效原因初探     

叶碧 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2006,(1):103-106

在我国,美育实践虽已开展多年,但总体效果并不理想。美育应有的功能没有得到充分发挥,它在学校教育中的地位也不稳固。造成美育低效的原因既有对学校教育活动产生重要影响的教育思想的功利性、教育目标的职业性和教育评价的定量化,也有人们对美育内涵理解的片面化、把美育活动孤立化和美育评价体系的缺失等。作者认为,学校美育要走出低效之谷,把美育摆到应有的位置是前提,根据美育自身的特点来实施是关键,提高全体教师的审美修养、建立美育评价体系是重点。  相似文献   

如何有效培养和扎实提高大学生的实践能力——应用型人才培养中实践教学体系的建构与实施     

叶碧  杜一新  林峰 《文教资料》2013,(13):150-152

提高大学生的实践能力,是现代经济社会发展对高校人才培养提出的必然要求,也是大学生未来生存与发展的必要条件。能力作为顺利完成某一活动的主观条件,包含人的多种心理因素,需要经历一个多方协同、时间较长、循环往复的过程才能形成。因此,在培养大学生实践能力的过程中,必须注重实践教学体系的建构,保证能力训练活动的整体、有序、持续推进,使大学生的实践能力得到提高。  相似文献   

论美育渗透的途径     

叶碧 《浙江传媒学院学报》2006,13(6):31-34

人的发展具有整体性,学校教育内容具有多样性,美育渗透应当是多种途径的统一,实现这种统一的依据是美育渗透的终极意义。作者分析了学校美育渗透的五条主要途径:课堂教学中的美育渗透强调活动的整体性和目标的终极性,校园文化中的美育渗透强调精神性与和谐性,人际关系中的美育渗透突出交往的超越性和主体间性,规章制度中的美育渗透注重人文性和情理相融性,校园网络中的美育渗透强调反思意识的培养。它们的共同目标都指向美育渗透的终极意义:塑造完满人性,促进自由发展。  相似文献   

高校美育评价的内容与方法     

叶碧 《江苏高教》2009,(4)

"评什么"和"怎么评"是高校美育评价中的两个基本问题.高校美育以丰富情感世界、升华精神境界、促进人性完善为目的,所以,评价应当采用以定性为主的方法.高校美育实践良好效果的取得,离不开正确的思想指导、相应的条件保障和精心的活动组织,因此,评价内容应当包括思想认识、条件建设、活动组织和教育效果等几个方面.由于这几个方面都各有其特点,评价中应当注意从实际出发,科学选择、综合运用各种评价方法.  相似文献