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如何利用有声读物帮助儿童学习阅读,尤其是学习外语阅读,是一个值得研究的课题。对三名小学五年级男生进行为期10周的跟踪调查,研究结果表明,对于需要很大努力才能够获得阅读成果的儿童来说,利用有声读物的支架作用来逐步提高外语阅读能力至关重要,它不仅可以帮助儿童读者在流畅阅读中完成知识的积累和意义的理解,同时也可以帮助他们享受阅读带来的乐趣。因此,有声阅读无疑是一种提高英语阅读能力的有效方法。 相似文献
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吉玲竹 《山西大学师范学院学报》2003,2(4):81-83
语言的传播一般有几种模式：地理传播模式、文化传播模式以及政治侵略模式(又称帝国主义模式)。英语参与了各种传播，已经成为国际化语言。来自世界各地的人士操着不同腔调的英语，即使在英语国家也出现了各种各样的英语变体，这就给英语教学带来了问题：教师应该遵循什么样的标准?是标准英语还是英语变体?中国与各国间的交流不仅局限在英语国家，所以我们的学生只会用标准英语交流显然是不够的。教师应在恰当的阶段，给学生提供接触和了解带有各种口音英语的机会和条件。 相似文献
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吉玲竹 《山西大学师范学院学报》2010,(1):159-162
听力理解能力决定着外语学习者目标语信息吸收量的大小,当然也就影响着学习效果。通过探讨分析语言学习初期的＂沉默期＂及其存在条件,对比外语学习与第一语言习得的相似性,在少儿英语课堂上应该加大听力理解内容的比重。根据＂沉默期假设理论＂,结合中国外语教学实践,少儿英语听力活动设计的基本原则是：含有动作,可重复某些语言单位,能够预测故事的下一个情节,以及信息转移任务。 相似文献
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吉玲竹 《山西大学师范学院学报》2006,5(5):136-138
对于成年的学习者来说，用外语进行交流往往意味着双脚踏入一个未知的领地，常常发觉自己不懂“游戏规则”，所掌握的语言学、具有的认知水平和社会交往能力无法运用到会话中去。学习者应该了解语言、社会和人类个体之间的关系，这三个要素构成的空间里的内容以及母语使用者的优势和外语使用者的劣势。因此，学习外语除了学习语言知识以外，语用能力的培养是必不可少的。 相似文献
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多元智能理论与英语教学 总被引：1，自引：0，他引：1
一、多元职能理论的出现
1983年,美国著名认知心理学家加纳教授(Gardner 1983)在<人脑的框架>一书中提出:从人脑的结构来看,人类的认知能力是多元的.他的多元智能理论在美国以及全世界的教育界引起了一场教育变革.教育学家们认识到学习者在学习方法和潜力等各个方面都存在差异,应该站在学习者的角度来对学习策略的发展进行研究.
…… 相似文献
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吉玲竹 《山西大学师范学院学报》2005,4(2):142-144
英语口语与书面语存在着较大的差异：英语中连贯话语的声音与字典上标注的音区别较大，而且不像阅读材料那样可以反复读；句子的意义小节很短，两秒钟之内说完，句子之间多使用简单连接。有大量的更正和补白，语言更人格化。人们对于口头语言的加工理解过程存在许多误区，听者获取的信息不仅仅来自口语本身，而是依赖于声音信号所含信息和听者本身所具有的知识以及社会阅历。在听力理解的过程中，听者不仅要加工单词和句子的字面意思而且要理解它们的语用含义，所以在英语听力教学中应该加强策略指导，注重背景知识的输入和语言知识的消化。 相似文献
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一、多元职能理论的出现1983年,美国著名认知心理学家加纳教授(Gardner1983)在《人脑的框架》一书中提出:从人脑的结构来看,人类的认知能力是多元的。他的多元智能理论在美国以及全世界的教育界引起了一场教育变革。教育学家们认识到学习者在学习方法和潜力等各个方面都存在差异,应该站在学习者的角度来对学习策略的发展进行研究。在1991年出版的《未被学校教育开发的大脑》一书中,加纳教授(Gardner1991)阐述了多元智能理论的基础:人类至少能够用七种不同的方法感知和了解世界,即人类具有七种智能:语言,数学逻辑分析,空间方位,音乐思维,运… 相似文献
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