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自主学习能力是学生适应社会、持续发展的能力,尤其对于多学科交叉的物流学科更是如此,因此,如何构建教学体系来培养学生自主学习能力是一个重要课题。建构主义认为,学生应该是知识意义的主动建构者,而非外部的被动接受者;教师的作用是通过各种手段创设有益的环境,使学生在这个环境中能够自主学习。本文从实践教学模式的理论依据、内涵、教学评价体系的构建三方面对该模式进行了诠释。 相似文献
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以物流管理专业为例，通过项目导入和行为导向教学内容设计，探讨以培养学生核心能力为核心的区域特色课程资源开发，提出提升区域性高校学生核心竞争力的途径。 相似文献
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从高等职业教育的特点看,高等职业教育培养的是既有一定理论基础知识,又有实际操作能力的复合型人才,而会计专业更是一门强调实践的应用学科,广西的高职院校应依托东盟发展的契机,及北部湾经济区的开放开发的机遇,利用自身培养应用性、实践性会计人才的优势,进一步转变教育观念,强化教学改革,培养为适应广西经济发展的区域性会计人才,以适应东盟发展、泛北合作对会计人才的结构变化的需求。 相似文献
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本文就目前东盟物流及广西物流的发展现状分析现代物流对课程教学的要求,提出面向东盟的现代物流专业人才教学模式,在课程内容上,设置具有地方特色的课程;在教学方式上,提出“竞赛式课堂”的教学模式,通过改革,培养适应本土经济发展的区域性物流人才。 相似文献
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本文基于扎根理论,运用访谈法调查广西民办高校高质量发展影响因素,根据第一手数据,提出民办高校高质量发展影响因素的理论框架,研究发现:外部监督、有效投入、师资队伍、发展阶段、投资者理念、治理体系、办学定位、制度与规划等八个要素构成整体框架,这些要素分别起外部监督和内部驱动的作用,其中投资者理念是最深层影响因素。 相似文献
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本文分析了地方特色课程资源的内涵和特点,总结各个不同教育阶段的课程资源利用情况,分析高校课程资源利用与其他阶段的课程资源的对比,最终概括出面向高校的广西地方特色课程资源的特点. 相似文献
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广西民办高校在办学过程中，有自身的优势，也有不足，具体表现为机制灵活，国际交流合作密切，但实力较弱。因此，在物流专业学生核心能力开发上，可根据供应链管理思想，通过校校合作、校企合作、学校与社会合作，充分整合和利用各种有利资源，提升教育开发能力，提高学生核心能力开发的效率与效果。 相似文献
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21世纪是知识经济的时代,这一时代充满着竞争,但归根到底是人才的竞争,更明确地说就是人才核心能力强弱的竞争。大学生核心能力决定他以后的就业、持续发展,而目前民办高校物流管理专业学生核心能力普遍弱化,导致在就业、持续发展方面和全面发展方面出现问题,因此在制定培养策略之前,探讨学生核心能力弱化的原因就极为重要。 相似文献
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