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吴亚利 《当代教育理论与实践》2015,(4):21-23
我国中小学教师约1200万人,在县级以下农村地区任职的人数约占80％。以湖南省 B 县农村小学为例,调查了教师专业发展的情况,发现了多种问题,有效地解决这些问题需要合理规划农村教师专业发展、提高与改善农村教师工作环境、促进教师自我发展的意识、升华教师的专业精神。 相似文献
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吴亚利 《当代教育理论与实践》2014,(2):10-12
全国广大欠发达地区农村小学的各项硬件设施和教学水平均较落后,严重制约了我国农村小学教育质量的提高。近年来,由于各种原因导致农村小学的入学数量急剧下降,在此背景下,国家出台了关于撤并农村小学,优化农村小学布局的大政方针,通过集中优势教育资源,大力提高我国农村的基础教育水平,这对农村小学的发展产生了一定影响。因此,全面统筹,科学决策,尽快实现我国农村小学撤点并校合理化已成当务之急。 相似文献
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根据多年的教学实践,从初中物理的教学现状出发,针对学生特点和学科特点,结合新课程理念,对初中物理教学中如何培养创新意识,引导学生主动探究进行一些探讨,提出一些观点,具有一定的可操作性。 相似文献
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作者以皮格马利翁效应研究为切入点,结合当代大学生个性特点和自己教学实践探讨我国网络时代高校教育网络开发问题。 相似文献
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教学的目的不仅仅是让学生掌握知识,更重要的是通过知识为载体的学习过程,使学生获得终生学习的能力,而能力的培养是学生在学习活动中通过接受,体验,感悟,内化,迁移后逐步形成的. 相似文献
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吴亚利 《中国校外教育(理论)》2011,(10):16-16
问题意识,是指人们在认识活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。只有学生能问、会问,才有创新的可能,才能真正成为学习的主人,为终身学习打下坚实的基础,真正实现新课程标准素质教育的目标。 相似文献
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在物理的课堂教学中，就如何创设主动参与的情境，培养学生进行自主学习意识，激发学生学习物理的兴趣等多方面展开探究．最大限度地发挥学生主体能动性，提高课堂效率。 相似文献
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吴亚利 《当代教育理论与实践》2014,(10):8-10
教师专业发展是教师专业化的根本。我国广大农村地区的中小学教师作为最前线的教育工作者,其专业水平关系到广大农村地区的教学质量,也是振兴我国基础教育事业的关键。但是多种因素导致我国农村中小学教师整体专业化水平不高,专业知识结构老化,教育观念陈旧,这严重制约着农村教学水平的提高。因此应基于信息技术,在远程教育的同时建立互联网虚拟学习社区,利用复合的虚拟学习环境促进农村中小学教师的专业发展,让优秀的教育资源惠及每一位农村中小学教师,提升农村中小学教师专业化水平,促进城乡教育均衡发展。 相似文献