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[现象] 课堂讨论是学生主体参与教学活动的主要表现形式之一。然而在课堂上,讨论的形式化倾向十分普遍:或只是将讨论作为点缀,学生讨论刚刚开始不久,有时甚至才一个学生发表了意见,其他同学还没来得及发言,教师就匆匆宣布“讨论结束”,这时,学生思维尚未充分碰撞、激活,讨论尚未进入实质性阶段;或为了“紧扣教材”,便为学生的讨论设置了一系列问题,让学生围绕设置的问题展开讨论,而所问的问题基本上属于“通过……你读懂了什么?”“还读懂了什么?”“作者用意何在”等形式化问题,学生回答这些问题根本无须认真思考,讨论也就“名存实… 相似文献
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记忆是一切智力活动的基础。如果把智力比作一座工厂,那么记忆就是这座工厂的原料仓库,只有记忆这个仓库的原料丰富充足,智力这座工厂才能有效地进行工作。现代心理学把记忆分为短期记忆和长期记忆。长期记忆指的是一分钟以上的,以至可以保持很多年的,甚至终身不忘的记忆。有良好的长期记忆确实值得夸耀,但千万不可忽视短期记忆的作用。在教学中我们常常可以发现,有的学生对学过的知识掌握得十分牢固,但在解题时,却往往束手无策。据检查,原因是他们读完题目之后,不能立即记住题目中提出的条件和问题。如果教师能设法提高这些学生短期记忆的 相似文献
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