马来西亚的多科技术学院概况     

周世朗  周春晖 《职业技术教育》1995,(12)

马来西亚的多科技术学院概况四川周世朗，周春晖目前，马来西亚共有６所多科技术学院（ｐｌｏｙｔｅｃｈｎｉｃｓ），在校生１５０００多人。这类学院担负高等职教的任务，学制２—３年，招收高中毕业生，属于高中后职业技术教育，培养中、高级技术工人和管理人员，由教育...  相似文献   

台湾职教最新改革要点     

周世朗  周春晖 《职教论坛》1996,(3)

台湾职教最新改革要点周世朗，周春晖这两年来，台湾省对职业技术教育进行了脱胎换骨的重大改革。现将其改革要点简介如下：一、多元化学制：在学制方面建立高级职业学校、职业专科学校、技术学院等连贯体系，增设正规班、实用技术班、推广教育学分班、推广教育非学分班、...  相似文献   

法国的农职教育特色   总被引：5，自引：0，他引：5  

周春晖  周世朗 《职教论坛》1997,(5)

法国的农职教育特色■周春晖周世朗在法国要做一个合格的农民，即独立的农业经营者，可享受国家的补贴和优惠贷款，但必须取得高中两年的“农业技术员文凭”。否则，只能在农场打工。因此，法国很重视农职教育，并在农业职业教育的发展过程中，形成有许多特色。一、农职教...  相似文献   

澳大利亚农职教育概况与特色     

周春晖  周世朗 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》1998,(3)

澳大利亚是世界上最重要的农产品出口国之一,其农业成功的主要经验是有发达的农业科学技术和农业教育,特别是农业职业技术教育在培养人才方面起到了重要的作用。 一、农职校的类型 澳大利亚的农职校有下列三种类型: 1.公立学校。主要由政府投资和管理; 2.私立学校。主要由团体或私人资助; 3.教会学校。有强烈的宗教色彩,政府也提供教育经费。  相似文献