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职业高级中学数学课本第五章《平面向量》中有一个平移公式.函数y=f(x)的图象F平移向量(?)=(a_1,a_2)所得图象F′的解析式是y-a_2=f(x-a_1),也就是说在方程中把x、y分别换成x-a_1、y-a_2.但在 相似文献
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随着课程改革的不断深入,教师的教学方法与学生的学习方式有了质的转变,课堂上老师与学生"互动"、"对话",气氛非常活跃.特别在公开课教学中,教师一般都不愿意面对沉默,似乎沉默就一定意味着教学的失败,教师几乎是使尽浑身 相似文献
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议初中数学探究能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
《数学课程标准(实验稿)》(以下简称新《课标》)指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．”倡导探究式学习,引导学生经历知识 相似文献
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周孟波 《中学数学教学参考》2007,(4):12-13
调整与改革后的初中数学课程，增加了探究活动．根据初中数学教材的特点和初中生的心理特征，笔者结合自己在教学过程中的一些做法，谈谈对探究式学习的一些认识． 相似文献
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正新的课程标准注重对学生进行数学知识的过程性评价,同时也强调培养学生的创新、探究意识,以此来提高学生运用数学知识去分析和解决问题的能力.尤其是九年级的数学复习,教师应该加强知识的综合运用能力,进行有效地、科学地复习,达到事半功倍的效果.但事实上,一般是师生一起复习知识点,然后进行大量训练,学生感觉很枯燥,学习效率不高.如何在复 相似文献
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对于课堂教学中的生成资源,教师是采取巧妙回避？还是合理引领？又该如何合理引领呢？在教学过程中生成的种种信息都有可能成为我们的教学资源,都有可能成为宝贵的课程资源,只要教师随机的开发,适时的合理引领：避虚就实,截取有用生成;善于抓错,争鸣疑难生成;对话交流,接纳正确生成．充分发挥“信息重组者”、“学习指导者”等作用,充当活动信息向教学资源转化的“催化剂”． 相似文献
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课堂生成是在课堂教学的背景下,学生的知识、方法、能力、情感、习惯等在一定条件、因素的作用下（包括：教学方式、学习方式、教学内容、教学环境、教师、学生投入状态等）的动态形成．动态生成是新课程、新课堂的明显特征．强调课堂生成的意义在于：学生的主体地位的体现得到保证,课堂的原汁原味、真实性才能真正的体现出来;也因为有生成,课堂才呈现出生命的活力,同时生成性也成为课堂教学的难点,课堂开放了,生成了,就会出现无序状态．如何正确引领课堂生成？这是广大教师必须思考的问题．本文以数学课堂教学为例,通过自己的教学实践,对以上问题进行探讨． 相似文献
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