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周愉晴 《河北广播电视大学学报》2003,8(1):56-58
实践教学是远程开放教育的一个难点。根据目前法学专业实践教学的现状 ,结合远程开放教育特点 ,笔者设计了分散化、多元化的专业实践教学模式 ,将专科起点的三个学年分为基础性教学、拓展性教学和研究性教学三个阶段 ,在每个阶段分别设置不同内容、不同层次的实践教学环节 ,以培养学生会求知、会实践、会发展的实际学力 相似文献
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周愉晴 《河北广播电视大学学报》2009,14(6):10-13
由于Web1．0技术的局限,使基于Web1．0的网络课程存在着诸多不足,诸如缺乏科学有效的人际交互的设计,指导、监控学习过程的学习活动设计较少,学习评价与反馈设计简单化等。随着Web2．0在教育领域的推广应用,其在网络课程建设中的优势越来越被学者们认同,Web2．0的理念、技术和应用为网络课程的教学设计带来了更多的可能性,为网络课程的更新换代提供了技术支持。 相似文献
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行政强制执行权的法律归位 总被引：1，自引：0，他引：1
目前,我国行政强制执行缺乏统一的法律规范,实践中暴露了一些问题。因此．行政强制执行权应有其独立的法律归位,应赋予行政主体独立的行政强制执行权．这是行政强制执行的内涵所决定。这样,有利于解决行政效率低下的弊端,有利于行政主体拥有独立、完整的行政权,有利于政府职能的转变,有利于平等地对待行政主体、平等地保护公共权利,同时,还需建立和完善行政强制执行权的配套机制、行政救济制度。 相似文献
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对案例教学法的尝试与思考 总被引：9，自引：1，他引：9
周愉晴 《河北广播电视大学学报》2002,7(3):57-59
案例教学法是在理论教学的基础上引导学生对具体的特殊性的实际案例进行讨论分析 ,培养学生独立思考、解决实际问题能力的一种教学方法。该教学法既借鉴了英美法系的判例教学法的经验 ,又克服了传统教学法形式呆板、内容抽象、枯燥的缺陷。通过评析案例、案例讨论课、旁听案件处理、案例模拟教学等形式 ,使学生不仅能牢固地掌握法理并能灵活运用 ,达到了电大法学教学的目的。 相似文献
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远程开放教育教学组织形式个案研究 总被引：3，自引：0，他引：3
远程开放教育条件下,如何利用各种现代化教育手段有效组织教学,满足学习者个性化需求,优化学习过程以提高教育质量,是远程开放教育研究的一个重要课题。本课题以建构主义等现代教育理论为指导,运用实验研究方法、问卷调查法,以中央电大直属学院北京学习中心和南海学习中心为实验基地,就远程开放教育教学组织形式进行了实验性研究,以探索适合远程开放教育特点及学生个性发展、提高远程教育教学质量的有效教学组织形式。实验结果表明,AB制分类教学组织形式在一定程度上满足了学生个性化的学习需求,小组讨论式案例教学组织形式是适应成人学习特点的一种有效的教学组织形式。 相似文献
7.
周愉晴 《山西广播电视大学学报》2002,7(4):43-44
当前,知识经济时代的发展和国际科技、经济竞争的加剧,导致教育形态发生了重大变革.电大正经历着从第二代到第三代远程教育的飞跃和人才培养模式的改革,面对新的机遇和挑战,电大教师应从教育观念、知识结构、教学技能、创新能力等方面入手全方位提高自身素质以适应这种变革. 相似文献
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"三层次、全程化"教学模式的实践与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
周愉晴 《河北广播电视大学学报》2005,10(3):48-50
法学专业“三层次、全程化”实践教学模式，是将远程开放教育法学专业的实践教学分为基础性、拓展性、研究性三个层次，由浅入深地将实践教学分散化安排到法学专业(本科)的教学全过程，使学生全方位地接受由易到难、由简到繁、由浅到深的实践训练，从而成为具有创新能力的法律职业人才。 相似文献
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"三层次、全程化"教学模式实施过程的探索与创新 总被引：2，自引：0，他引：2
“三层次、全程化”实践教学模式，是将远程开放教育法学专业的实践教学分为基础性、拓展性、研究性三个层次，由浅入深地母实践教学贯穿于法学专业（本科）的教学全过程，使学生奎方位地接受由易到难、由简到繁、由浅到深的实践训练，从而成为具有创新能力的法律职业人才。本文提出这一教学模式的构想，随告又在教学实践中对这一实践教学模式进行了探索性实施，并总结出一套具体教学流程。 相似文献
10.
周愉晴 《邯郸职业技术学院学报》2003,16(1):24-28
在我国上市公司法人治理结构改革中引入独立董事制度是值得肯定的。目前在建立独立董事制度过程中还存在诸如有关法制建设相对滞后、与监事会职能重叠不清、选聘机制够完备、激励机制不够健全、后备人才亟待培育等问题。笔者结合我国国情并借鉴国外的立法例，提出了完善独立董事制度的若干构想。 相似文献
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