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案例一为了让学生了解植物的一生,我校科学教研组每年都组织学生进行种植植物的实践活动。学生对这项活动兴趣很高,都能按老师的要求在花钵里种上自己喜欢的植物的种子,可是过不了几天,就会有学生向老师报告,老师,我的种子被人挖出来了,老师,我的芽被弄断了。不管科学老师怎么强调、班主任如何重视,每年都有类似情况发生。 相似文献
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以往的自然课教学虽然十分强调学生的自主探究，但对“研究后的研究”、40分钟以外的科学实践活动重视不够，虽然注重教材中问题的探究，却忽视了对学生生活实际的关注。也很少引导学生捕捉和研究身边的科学。基于此，经过认真思考和充分论证，我们开展了“小学生主题式科学活动实践研究”的专题探索，以期通过深入的研究和实践，探索通过开展主题式科学活动引领学生主动探求知识，并重视解决实际问题的积极的学习方式，真正让学生学会体验科学探究，促进学生的全面发展。 相似文献
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以往的自然课教学虽然十分强调学生的自主探究,但对“研究后的研究”、40分钟以外的科学实践活动重视不够,虽然注重教材中问题的探究,却忽视了对学生生活实际的关注。也很少引导学生捕捉和研究身边的科学。基于此,经过认真思考和充分论证,我们开展了“小学生主题式科学活动实践研究”的专题探索,以期通过深入的研究和实践,探索通过开展主题式科学活动引领学生主动探求知识,并重视解决实际问题的积极的学习方式,真正让学生学会体验科学探究,促进学生的全面发展。 相似文献
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贵刊2005年第八期刊载了吉林省长春市戴佳明老师的《简易蒸发皿》的文章,读过后我觉得戴老师的这个小发明真实用:成本低,容易制作,防风且便于观察,导热快,加热时间短。但我在使用中发现它也有不足之处:铝质材料太轻,稳定性不好;蜡烛烧短后,加热效果不好。针对这些不足,我对戴老师的“简易蒸发皿”做了进一步改进。首先是给它安个底座,将易拉罐用螺杆固定在正方形的木板上(正方形木板要比易拉罐底大),然后在螺帽上焊两个铁钉(钉尖朝上)作为蜡烛的活动底座,这样就可以通过旋转螺帽来不断抬高蜡烛火焰,直到蜡烛烧尽,减少了不断换蜡烛的麻烦。如… 相似文献
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