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教师专业发展需要依托一定机构与制度。县级行政区域内,教师专业发展的主要机构就是教师进修学校。在珠三角地区,教师进修学校更早些完成了自己的前期使命,因而也就更早地面临着发展的选择与困境。要走出困境,必须审视自己的时代使命:转型为教师专业发展机构;构建研究型、开放型的教师教育模式;树立"教育下乡"的服务精神。 相似文献
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唐圣权 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2013,49(1):138-142
教育部印发的《教师专业标准》是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求,是引领教师专业发展的基本准则,是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。因此,教师专业发展的评价体系应基于《专业标准》而构建:评价原则和评价过程应体现引领教师专业发展的宗旨;指标体系应源于《专业标准》的各维度、各领域及其基本要求;须建立一套实现教师专业发展数量化的操作规程,以提高《专业标准》的可操作性;需构建起教师专业发展的区域常模,供合理解释结果之用。 相似文献
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教育信息化,是指由传统教育向信息化教育的转变过程。其主要特点是:在教育过程中广泛应用以计算机多媒体和网络通讯为基础的信息技术,即在教育技术上实现数字化、多媒体化、网络化和智能化;其目标是:达到一种新的教育形态———信息化教育犤1犦。“信息化是当今世界发展的潮流, 相似文献
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唐圣权 《潍坊教育学院学报》2011,(3):23-29
基础教育课程改革已历10年,到了应该反思与总结的时候。了解学校课程设置的真实情况,获知课程改革政策在多大程度上被学校所落实,是对基础教育课程改革进行反思的重要内容。然而,课程管理部门和教育督导部门对学校课程设置所做的检查,往往是走马观花式的,难以了解到真实情况,也起不到评价与反思的作用。因此,编制一种行之有效的课程设置评价方案显得十分必要。 相似文献
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唐圣权 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,48(1):106-108
PISA2009上海项目,开启了用PISA监测我国义务教育质量的先河。继而有关学者主张,借鉴PISA建构我国的义务教育质量监测体系,以提供中国同世界上其他国家或地区间可比较的教育质量指标,从而为国家教育政策的制定和调整提供依据。然而,当我们将PISA移植于中国义务教育质量监测,并将其结果在国际上进行比较的时候,不可无视两个问题:一是学生生存质量问题;二是教育效率问题。前者关注:学生在教育过程中幸福感如何、承受的压力有多强、失去了多少原本不该失去的东西;后者关注:某一PISA成绩的取得,消耗了多少劳动,花费了多长时间。 相似文献
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公平和民主是建设和谐社会所追求的重要目标．也是学校管理的基本原则。唯有公平、民主,学校才可能调动广大教师的工作积极性,从而促进学校发展,提高教育工作的质量。 相似文献
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唐圣权 《黑龙江教育学院学报》2011,30(7):55-56
应试教育首先是一种实践,然后被人贴上了一个标签;素质教育首先是一种理想,然后是理想家的一种尝试。前者描述了教育的实然状态;后者则表达了教育的应然状态。它们在价值追求上并非背道而驰,因此我们未必要在应试教育和素质教育之间作出非此即彼的选择。素质教育与应试教育是相互兼容的,在实际工作中可以将它们融合在一起。然而,这种融合受制于教育评价这一"瓶颈"。推进素质教育的关键在于评价机制的改进。 相似文献
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教育现代化建设需要有一支现代化的教师队伍,而教师专业发展是造就现代化教师队伍的必由之路。因此必须采取一系列有效的教师专业发展策略,以增强教师专业发展动力、促进教师专业发展。其一,激发教师专业发展动机,创设和谐人际氛围,实现教师专业自主成长;其二,建立去行政化的学术机制,构建研究型教师专业发展模式,通过研究来促进教师的专业发展,从而造就专家型教师,造就教育家;其三,合理分配培训利益,改"施教"为"促进",走"教育下乡"之路,构建服务型教师培训体系。 相似文献
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一、CD-ROM不能驱动的原因在Microsoft Windows环境中,CD-ROM的驱动一般是无需用户费心的。有时尽管作为硬件的CD-ROM无损,且连接完好,但在“我的电脑”窗口中就是见不到相应的图标,而且无法使用该设备。究其原因是设备未被驱动。这种现象的发生,大致缘于三种情况: 相似文献