排序方式： 共有5条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1
1.
由于我担任两个班的数学课,这对于进一步改进自己的课堂教学提供了可能。我对“比较数的大小”一课采取了两种不同的教学方法,以下是这两堂课的教学片段及反思。【片段1】出示本课的主题图:彩电2530元、洗衣机980元、冰箱2350元、空调3680元。师:请你来比较一下彩电和空调的价格,哪一台价格贵一些?(板书:2530○3680)生:空调的价格贵一些,圆圈里应该填“〈”号。师:你是怎么比出来的呢?生1:2530是2千多,而3680是3千多,所以3680比2530大,空调价格贵一些。生2:因为2530不满3000,3680却超过3000,所以空调价格贵。生3:我们只要看千位就可以了,千… 相似文献
2.
教材简析:本课是义务教育课程标准实验教科书人教版五年级上册的内容。这部分内容是在学生学习了小数的意义和性质,会进行小数加、减法计算的基础上进行教学的,是进一步 相似文献
3.
问题是数学的心脏,数学课常教学是以"教师问、学生答"为主,课常提问是师生交流的互动过程.一样的教学内容,不一样的提问方法,产生的教学效果也是不相同的.好的课堂提问可以有效激发学生的思维,对培养学生的能力、提高课堂教学效率,具有十分重要的作用. 相似文献
4.
教育家第斯多惠提出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓舞。”传统的教学观念只注重对学生知识的传授，分数是评价学生的唯一标准。采用这种只重结果的片面评价方式严重地制约了学生的全面发展。《数学课程标准》指出：“应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”我们应充分发挥评价对学生的促进与激励功能．而不只是关注其甄别与选拔的功能。教师要关注学生的学习过程．倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。培养学生分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。评价是教学的 相似文献
5.
1