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一、关于模式识别的有关论述
上世纪50年代，西蒙、纽威尔等认知派心理学家以信息加工观点对人的问题解决过程进行了一系列的研究。他们认为人所面临的大多数问题是通过识别来解决的，即首先识别新问题属于哪一类，然后以此为索引在长时记忆中提取相应的方法，这就是模式识别（Pattern Recognition）。这一策略可以从其发生过程来描述：当主体接触到数学问题之后，首先要辨别题目的类型，以便与已有的知识和经验发生联系，从而利用熟悉问题的问题解决思路来发现新问题的解决方法。现代认知学习理论的研究成果清楚地表明：专家之所以能很快地通过知觉找出在某一情境下解决问题的策略，是因为他具备迅速地把记忆中原有的知识、经验检索出来的能力。 相似文献
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对多元智能理论构建德育评价体系的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
一、对传统教育评价的审思
现代教育评价的一个重要理念是“评价不是为了证明,而是为了改进”.综观当今世界各国课程评价改革的现状和发展趋势,评价越来越向着人文关怀的方向发展.我国新一轮课程改革的评价理念和这种发展潮流方向一致,教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》明确要求“改变课程评价过分强调甄别与选拔功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能,建立促进学生全面发展的评价体系.评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信.发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展”. 相似文献
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奈斯把问题解决定义为“从尝试到解决问题的全过程”。从认知心理学的角度来看,所谓问题解决就是从已知状态到目标状态的运动过程,它是一系列指向目标的心理操作,问题解 相似文献
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一、关于模式识别的有关论述上世纪50年代,西蒙、纽威尔等认知派心理学家以信息加工观点对人的问题解决过程进行了一系列的研究。他们认为人所面临的大多数问题是通过识别来解决的,即首先识别新问题属于哪一类,然后以此为索引在长时记忆中提取相应的方法,这就是模式识别(Pattern Recognition)。 相似文献
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一、对传统教育评价的审思现代教育评价的一个重要理念是“评价不是为了证明,而是为了改进”。综观当今世界各国课程评价改革的现状和发展趋势,评价越来越向着人文关怀的方向发展。我国新一轮课程改革的评价理念和这种发展潮流方向一致,教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》明确要求“改变课程评价过分强调甄别与选拔功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能,建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价… 相似文献
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探索式教学就是将教材中的概念、定理、例题、习题等数学问题的提出和发现过程进行合理、科学地处理后展现给学生。利用探索式教学,不仅可以激发学生学习数学的内在兴趣,而且对培养学生的数学思维品质、提高学生的创新能力大有裨益。 一、探索概念形成的过程,培养学生的创新意识 数学教学必须十分注重概念的准确清晰。其具体过程为：辨别一类事物的不同例子,概括出各例子的共同属性;提出它们的共同本质属性的各种假设,并加以检验;把本质属性与原认知结构中的适当知识联系起来,使新概念与已知的有关概念区别开来;把新概念的… 相似文献
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