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教学目标是教学工作的终极取向。无论是一节课、一学期、一学年还是一个学段,目标的实现都是教学效果的直接体现。新课程制定了统一的“三维目标”：知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观。这个目标是一个不可分割的整体,是教学要求在不同角度、不同层面的反映。教学目标的有效设计,是保证教学效果的重要前提,教学目标的落实则是检验教学效果的重要标准。 相似文献
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史料是人类历史发展过程中遗留下来的痕迹,如各种典籍、图表、碑文、笔记、图画等。它是构成历史的基本材料,是历史的载体,是历史教学和科研中最基本的要素。一般来说,人们对历史的了解和认识就是从史料中获得的,历史结论与观点也都是从史料中得出的。 相似文献
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从《高考说明》和近几年来的高考试卷的反映上看,历史学科的考查内容不仅仅包含历史知识,还涉及到其他学科.因此,教师在平时的教学过程中,要重视学科之间的渗透,尤其是政治、地理、语文等科.一、正确理解历史与语文学科的关系语文教材中有许多与历史有关的文章,对这些文章的理解必须依照历史背景,也就是说历史背景的清晰与否直接与理解文章的思想内 相似文献
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姚焕成 《华夏少年(简快作文 )》2006,(6)
一、贯彻情感体验,提高人文素养历史课程的人文性,决定了它作用的对象是学生的精神和灵魂。因而,在历史课堂上应充分利用教材内容,创设和谐的氛围,让学生在情感的审美中自觉实现思想的升华,灵魂的净化。让学生走近屈原,阅读《楚辞》,理解什么是爱国、忧民;走近陶渊明,朗读《桃花源记》,理解什么是高尚、美好;走近李白,读“飞流直下三千尺, 相似文献
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姚焕成 《中学历史教学参考》2010,(11):45-48
文化是民族基因，是民族成长的“动力”。历史必修三以思想、科技和文化为主，对照“课程标准”及“考试大纲”的要求，我认为，高中生在小学和初中阶段对中外文化有一定的了解，高中阶段学习文化史应当实现三个层次上的目标：一是实现对文化的传承、改造和创新。文字出现之前，文化主要依赖口耳相传而获得传递和保存。文字出现以后，文化的传承除了口耳相传外，更依赖于文字记载与和有系统的教育。 相似文献
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问题探讨：思维的永恒动力——例说问题教学法在历史教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
姚焕成 《中学历史教学参考》2007,(5):44-45
课堂教学的重点，在于帮助学生开启思维之门，构建思维台阶，创设思维时空，提升思维品质，形成思维习惯，培养思考问题、解决问题以及语言表达等方面的能力。据此，历史课堂教学要有效果，就必须给学生想的时间、问的权利、说的机会、创的激情、爱的关怀。笔者认为，遵循学生的认知规律，把有关教学内容化作问题，创设问题情境，通过有效引导学生解决问题， 相似文献
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中学历史课本共有五本(二本世界史,三本中国史),内容较多,难于掌握。不少同学都认为教材一看就懂,就是把握不住。到底怎样才能把握好教材呢? 一、从宏观上把握基本线索 从宏观王把握基本线索就是指把握住每一历史时期社会基本框架,从丰富多彩的历史图像中把握住历史的主干、经纬。具体方法有: 相似文献
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随着高中历史新课程的推进和深入,历史课堂从教学理念到教学模式都发生了很大的变化,呈现出重视学习形式更新、重视内容挖掘、重视学生表达的可喜态势。但前不久笔者在参加评优课和职称评审说课过程中发现,有些教师尤其是比较年轻的教师对高中历史复习课缺乏明确的思路和有效的方法。实践表明,单元课不仅能有效复习与巩固相关单元所学知识,还... 相似文献