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人工智能技术的迅速发展,为高素质人才培养提出新的挑战,未来需要进一步关注学生学习动机与参与的效果,提升人才培养质量。采用动机与参与量表及适应性量表,对北京、重庆、山东和山西的2170名中学生进行调查,了解其学习动机与参与现状。研究发现：中学生学习动机水平要高于参与水平;学习动机与参与水平在学校位置、性别、走读情况、父母学历等方面存在显著差异。从人口学角度而言,男生在适应性动机方面得分低于女生。从学生家庭社会经济地位来看,中学生的学习动机与参与水平和父母学历水平基本呈现正相关趋势。此外,学生学习动机与参与的水平也会影响学生的学业适应性。为了促进学生学业发展,帮助其更好地适应智能时代复杂多变的学习环境,建议学校、教师和家长形成合力,通过多渠道引领,培养学生积极的学习动机,提升学生学习参与度和学习适应性,改善学习效果。 相似文献
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通过对北京市Y区C校10位教师的个案研究,分析目前我国普通中学教师接受专家入校指导的学习现状与真实需求。研究发现,专家指导下的教师学习主要通过理论指导、课题指导、常态教研及"磨课"指导等途径开展。对于专家入校指导,教师在指导形式、学习内容以及学习动力方面逐渐提出更加明晰的需求。建议未来专家入校指导能够更加尊重教师的主体性与个体性,为教师学习提供更加立体多维的针对性指导。 相似文献
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