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孔德华 《中国现代教育装备》2012,(2):71-73
一、IT教育共同体概述1.IT教育共同体的内涵社会学家为"共同体"赋予了"为了特定目的而聚合在一起生活的群体、组织或团队"的含义,这一概念被移植到教育领域最早见于博耶尔(Ernest L.Boyer)在1995年发表的题为《基础学校:学习的共同体》的报告,报告提出"学校是学习的共同体"。目前,"学习共同体""实践共同体"等已成为国内外教育领域备受瞩目的话语,一般研究者将团体行为理论、教师专业发展理论和合作教育理论融汇到其内涵研究中。 相似文献
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孔德华 《中国现代教育装备》2011,(10):61-63
一、混合学习的内涵
李克东教授认为“混合学习是人们对网络学习进行反思后,出现在教育领域、尤其是教育技术领域较为流行的一个术语,其主要思想是把面对面（Face-to-Face）教学和在线（Online）学习两种学习模式整合,以达到降低成本,提高效益的一种教学方式。” 相似文献
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铁路选线工作在铁路建设中是一项复杂的总体性工作,其涉及面广、兼顾点多、综合性强,其直接影响铁路建设质量的好坏.结合专家评语的模糊性及证据理论融合信息,建立了铁路选线质量综合评价模型,可适用于铁路选线质量评价以及对线路方案比选进行综合评价. 相似文献
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孔德华 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(1):18-19
马克思的人的全面发展理论蕴含着人的和谐发展;人的和谐发展是人的个性、人的能力、人与世界关系三者的辩证统一;生产力和制度是人的和谐发展的现实道路。 相似文献
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通过分析知识社会学习方式的特征以及建构学习环境的技术趋势,提出一种基于语义网格的E—Learning系统框架,阐述了在该框架下实现IMSLD和SCORM学习规范的模型．最后指出相关工作及进一步的研究方向． 相似文献
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