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大学英语教学互动理论体系研究 总被引：3，自引：0，他引：3
文章认为大学英语教学的有效性取决于英语教师与学生之间的互动程度。文章对英语教学互动理论体系的内涵进行了刷新。在研究过程中,文章强调了任务性英语教学,强调了英语教学评价应该把终结性评价与形成性评价相结合。 相似文献
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文章建立了大学英语教学评价要素的一个相对完整的体系,即教学业绩、教学效率、教学效能和教学公平。文章对提出的体系进行分项研究和细化。文章充分利用现代英语教学的评估理论及成果,结合作者的有关实践,对大学英语教学评价要素进行挖掘性的、创造性的研究和分析,形成了一个崭新的评价体系。 相似文献
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孙圣勇 《兰州教育学院学报》2012,(4):144-145,147
商务译界尚无相对完整的理论规范。文章参考Gideon Toury的翻译规范理论对商务翻译规范进行整合并分成三类：管制型规范、调节型规范及译者个性规范。 相似文献
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文章认为大学英语教学改革中存在一种心理机制。文章对如何实现这种心理机制进行了重点研究。文章提出了四种实现途径:教学责任认同、强化职业道德、活跃学术气氛和提高技能水平。文章指出高等院校与英语教师签订目标责任书可以确立英语教师对教学责任的认同感,对大学英语教师的职业规范做出了精辟总结。文章最后从英语说课和专题培训项目两个角度探讨了提高英语教师技能水平的方法。 相似文献
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文章从国内外英语教学改革中转向以学生为中心入手,分析我国大学班级教学的特点,说明实行以学生为中心展开教学活动中的学生所发生的变化。文章指出以学生为中心进行英语教学并没有降低教师的作用。文章系统地从价值承诺、服务学生、充分授权学生、循序渐进和献身教育事业等几个方面研究教师的新作用。 相似文献
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通过对大学英语教学进行分析提出了一个有限理性模式。文章对模式所涉及的四个方面进行深入分析，对教学方案持“相对满意”的态度，认为根本不存在绝对的最优方案。文章力求在理论上和方法上进行创新，对大学英语教学进行了原则性探讨。 相似文献
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