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数学文化是高中学生综合素质中重要的一部分, 数学课堂是传承这一文化的主要途径。数学文化在数学课堂 中的合理渗透使数学的学习不再仅仅是冗长公式的机械记忆, 而是让学生学会应用定理公式解决生活中实际的数学问题,还 可以让学生了解数学思想和方法的起源,激发学生内心对数学 的兴趣和好奇心。本文主要结合高中数学课堂教学的特点进 行研究,探究在数学课堂教学中进行数学文化渗透的策略和方 法以及高中数学课堂渗透数学文化的意义。 相似文献
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“提出问题”是科学课程学生研究性学习的第一环节，也是最为关键的一步。针对初中生科学课程的探究式学习，提出了由“背景知识”和“经验事实“”理论”之间的矛盾、由“科学猜想”的不同、由“实验检验“”探索研究”、由“结论的应用”与事实的普遍性不符等问题提出基本路径，梳理出了“因果、对比、反问、推广以及推理”等问题提问方法，并通过相关实践案例进行了阐述。研究认为，作为科学课程的任课教师要在教学过程中重视学生“提出问题”能力的培养，要在不断实践中加以优化。 相似文献
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创造教育已成为当前教育改革的主要潮流.小学阶段是实施创造教育的起始时期.但显然小学时期创造教育的重点不在创造技法,而在创新意识的培养上.为此,在小学阶段,教师必须(1)首先做出表率;(2)在班级中创设自由安全的气氛;(3)组织多种多样的创造实践活动. 相似文献
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微视频是课程资源的集合体，具有容量大、形式多样、适用性强和应用范围广等特点，在教学过程中被教师广泛应用。基于文献的研读，通过教学型实践的总结，本文从课前导学、课堂导入、时间与空间突破、抽象内容转化、重点与难点突破、自主纠正以及知识拓展等教学环节对微视频运用进行探究。研究认为，积极制作、运用微视频，不仅促进了教师的专业发展，也可以促使学生进入深度学习，自主构建完整的科学知识体系，实现认知结构和思维能力的发展，从而实现科学核心素养的形成。 相似文献
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