初中留守儿童焦点心理问题分析与对策     

孟军良 《考试周刊》2014,(46):181-181

本文从留守儿童现状出发,聚焦留守儿童的三大典型问题,即心理与行为问题、认知为主的问题、情绪心理为主的问题。针对留守儿童的心理问题,从人际交往、学业与考试焦虑问题、网络成瘾、思维方式、自卑问题、情感矛盾心理等角度提出解决方案。开设留守儿童相关心理健康课程需要关注正强化与负强化、心理辅导活动的内容、辅导活动中的引导、整体辅导策略。建立融洽的师生关系,教师尽可能把注意力分散在每个学生身上,树立一定的威信。  相似文献   

课堂师生沟通“心”论     

孟军良 《中小学心理健康教育》2016,(12):38-40

在心理辅导课上，为更形象地向学生阐述沟通的最佳模式，我特意设计了这样一个小活动。  相似文献   

“我心飞扬”校园心理剧活动案例     

孟军良 《中小学心理健康教育》2011,(8):23-23

【活动目的】近年来,中学生的心理健康越来越受到大家的重视,尤其是新生,他们面临着诸如环境适应、学业问题、人际交往、自卑、网络成瘾等心理问题,为了使高一新生尽快适应高中生活,我们尝试开展校园心理剧这种心理辅导模式,通过让学生自编自导自演校园生活、家庭生活中的人和事,给学生提供互助的氛围和平台,提高学生心理自助与互助能力,使学生学会心理调节,减缓心理压力,解决心理问题。  相似文献   

提升专业技能,做最好的自己     

孟军良 《中小学心理健康教育》2017,(32)

心理课堂是"助人自助"的过程,是协助学生进行自我探索和自我建构的成长过程.心理教师作为心理课的引领者,其教育技能的高低直接影响学生心理成长的水平.如何促进年轻心育教师的快速成长,成了一个亟待解决的问题.鉴于此,作者从课堂语言、课堂提问和课堂学习这三个方面对此问题做了简要阐述.  相似文献