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在多元文化的社会中,医学教育如何同改变中的病人文化特征相适应日益引起人们的关注。为了解16所加拿大医学院校对医学生进行文化敏感性教育的状况,作者于2000年通过同各医学院校的副校长和院长助理,或课程协调员进行了有组织的电话访谈,其目的是对各医学院校的特定目标、课程内容、教学方法和评价形式作出描述性的分析。结 相似文献
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为二十一世纪培养医生 总被引：1，自引：0，他引：1
1994年10月28日至11月3日召开的美国医学院协会第105届年会上,前主席Cooper J教授曾作了题为“为21世纪培养医生”的报告,尔后,俄勒冈卫生科学大学副校长Greenlick MR教授根据Cooper教授的报告,系统地阐述了培养21世纪医生的思路和做法,他们的观点在一定程度上反映了美国医学教育改革的未来趋势,现将他们的报告和论述编译于后。 相似文献
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在过去20年中,关于护理系学生科学研究能力的训练,多数人认为其目标应当是,熟悉护理研究的一般程序;能将护理研究的成果应用到护理实践中去;对护理研究具有积极的态度。尽管对护理研究教育的目标,包括学会护理研究在护理实践中的应用在护理教育界已取得了共识,但是,各护理院系有关护理研究课程的重点仍然放在研究过程的组织,而不是研究成果的应用。为此,美国瓦尼州立大学护理系开发了一门以应用护理研究成果为重点的护理研究课程。 相似文献
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为阐明从社区方面来看,哪些重要因素影响到社区与医学院校有效伙伴关系的可持续发展,美国威斯康星大学医学院的Wolff和Maurana在1998年6月到1999年4月之间,同5个学术医学中心中代表8个合作单位的成员进行了2 5次半有结构的现场访谈。经过研究认为,对社区与医学院合作伙伴关系影响最强烈的因素有9个方面,它们是:(1)建立和培育互信的氛围;(2 )尊重社区的认识;(3)社区限定的并予以预先考虑的需要和目标;(4 )区分彼此的角色和职责;(5 )持续的灵活性、互让和反馈;(6 )强化社区的功能;(7)共同的和公平的资源分配;(8)持续的和社区的所有权;(9)不充… 相似文献
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教学医院通常被人们看作象牙宝塔式的机构，它脱离了由他们为之服务的全体居民，因此，有些人怀疑这些医院能否按照全体居民的需要定向，也怀疑这种情况似乎有些自相矛盾。这种令人惊讶的情况表明，对医院的理解，特别是对教学医院的理解，在多大程度上可以从现实和早先的意图转变过来。 全世界的医院，如果不是最费钱的话，它代表着当地和国家卫生服务中最可得到的部分，被看作卫生保健的基本事实。然而，医院和社区服务也常常被理解为相互独立的，甚至是对立的实体，他们往往为有限的资源而竞争。显然，这种争论是人为的，但又是很常见的… 相似文献
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自 1 996年开始 ,英国利物浦大学医学院在一年级开设一门新的 ,以临床问题定向的课程。为比较新课程和传统课程对医学生学习概念的影响 ,并向教师提供教学质量的反馈 ,作者曾对该校的医学生进行了一次问卷调查。被调查的对象是 1 994年入学的 ,1 80名按传统课程实施教学的二年级末的学生(传统组 )和 1 996年入学的 ,2 0 7名按新的以临床问题定向的课程实施教学的一年级末的学生 (革新组 )。结果表明 ,同传统组的学生相比 ,革新组的学生对解决问题、团队作业和学习动机的打分均显著提高。但是 ,革新组的学生对学习目标的清晰度和所要求的工作… 相似文献
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本文介绍了随机化对照试验（RCT）在医学教育研究中的应用,评论表明RCT已被用于少数教育研究项目。在医学教育领域,有人认为RCT不应当使用,因为学生无权选择自己的学习方法。但是,为了评估多种教学方法的效果,医学教育家建议必须广泛地采用RCT,并指出不对教学方法作RCT是不符合伦理准则的。 相似文献
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为了从理论上和经验上探讨病员对医学教育可能作出的贡献 ,构建在特定教育机构中评价和监控病员参与教育过程的框架 ,并提出进一步研究的建议 ,作者采用文献评议法对此进行了研究。结果表明 ,直接接触病员对开发医学生的临床推理技能、通讯技能、专业态度和移情作用是极其重要的。通过理论联系实际和前后关联 ,直接接触病员也可促进学生学习动机的形成。尽管对促进病员更积极地参与教育过程有许多好的实例 ,但是 ,对这方面的研究 ,包括对病人的影响仍然不多。为此 ,作者开发了一个被称作“剑桥框架” (Cambridge framework)的工具 ,试图用… 相似文献
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1970年代中期以来,如何通过改善医学教育来改进卫生服务引起了国际上的普遍关注。面对决策者和卫生服务利用者日益增长的期望,以及经济资源的减少,特别是各发展中国家,对改革卫生服务的需求也显得非常迫切。为了对上述需求作出反应,许多医学院校,不论是新建学校还是老校,均对它们的课程计划、教学方法和评价制度进行了意味深长的和革新性的改变,以培养正如Boelen博士所提出的“五星级医生”。 相似文献
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医学院校的课程计划者如何把预防医学的相关内容综合成一个完整的整体 ,并形成一门纵向安排的 ,持续四年的课程 ,这是美国预防医学教学正在探索的一个问题。不久前 ,堪萨斯大学医学院预防医学系教授 S.Edwards和田纳西大学医学院预防医学系教授 AM.Mc Clary设想 ,这样的课程应纵向安排在四年的本科生教育中 ,其课程计划应由四部分所组成 :开发预期的目标可确定预期的能力 ;列出一二年级进行的基本训练 ;列出三四年级临床见习期间实施的健康促进和疾病预防工作 ,以及同医疗实践相关的群体保健工作 ;最后 ,确定追踪调查课程进展的机制 ,并… 相似文献