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人们说,孩子是在鼓励中长大的。什么是鼓励?鼓励就是对孩子正确的行为给以肯定,表扬,希望孩子把这种行为保持下去。由此看来,“鼓励”就是对孩子行为的正面评价,也就是说孩子的成长离不开评价。 相似文献
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尹渊渊 《中国校外教育(理论)》2010,(2):134-134
在低年级作文教学中,笔者进行了“以画促说写”的尝试。以画促说写是结合儿童喜爱画画,想像丰富,好奇心强的特点,将画画与说话有机结合的一种学习表达的方法,这降低了低年级写话训练的难度,为逐步平稳过渡到习作打下坚实的基础。 相似文献
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“科技活动课,能让我做很多我喜欢的小制作,我非常喜欢”“通过搜集动植物标本活动,我对大自然有了更多的了解”“在科技活动课上,我可以画想像中的世界,真有意思”……这是我们中队开展科技活动时小朋友们争先恐后的发言。为了培养学生从小爱科学的兴趣,我们中队依据低年级学生的年龄特点,以学生兴趣为突破口,以科技教育创新为平台,以科幻画、纸工、剪贴、编织为内容,在班里组织开展了少先队主题中队会,举办了以“做未来的小主人”“争做环保小卫士”“我的野外收获”“搜集动植物标本”等为内容的活动,想方设法让孩子们动起来、玩起来。例… 相似文献
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语文,是学习其它学科的基础。作文,又是衡量学生语文水平高低的重要的尺度。作文教学是语文教学的重要组成部分,教师的任务是要指导学生正确地理解和运用祖国的语言,培养学生具有初步的书面表达能力。三年级,是作文教学的中转站,即是小学由低年级的说话写话向连段成篇过渡的时期。三年级作文教学的成败,直接影响到学生以后学习习作的兴趣。如何帮助三年级学生闯过习作人门关呢？我的做法是： 相似文献
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目前,小学生作文之所以出现疲软状态,究其原因无外乎有两点:一是学生没有生活素材,观察少,动脑少;二是忽略作文讲评,激不起学生的写作欲望。根据调查统计,后者的重要性大于前者。可见,作为教师,如何在作文讲评中提高学生的作文能力呢· 相似文献
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“在你立足之处，深挖下去，一定会有清泉涌出。”这是许昌市建设路小学教师尹渊渊的座右铭。这句话不仅写在她的床头案边，铭刻在她的心中，更深深体现在这位27岁的园丁从教8年来教书育人的实践中。作为一名普通的小学语文教师，尹渊渊在工作中首创了“绘画日记”教学法，并在教学之余创作发表了30余篇教育教学论文，她的青春在平凡的讲台上熠熠闪光，令人瞩目。 相似文献
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尹渊渊 《中国校外教育(理论)》2010,(1):35-35
《语文课程标准》明确指出：语文课程评价的目的是通过评价有效地促进学生的发展。因此,在评价中形成性评价和终结性评价都是必要的。但不应过分强调评价的甄别和选拔功能,应该加强学生的形成性评价,提倡采用成长记录的方式,收集反映学生学习过程和结果的资料。笔者根据课程标准对评价的要求,结合素质教育,对学生成长记录袋的评价方式进行了探讨。 相似文献
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